(部编版)五年级语文上册《四季之美》教案教学设计

教学目标

【知识与技能】

1．认读本课字词。

2．反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。背诵课文。

3．仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【过程与方法】

1．通过深入课文的读，体会四季之美的独特韵味。

2．通过对句子的品味，体会课文中的动态描写。

【情感、态度与价值观】

感受作者对大自然、对生命的热爱之情。

教学重点  反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。

教学难点  感受作者对大自然、对生命的热爱之情。

教学准备

教师：课件。

学生：了解作者和她的作品。

课时安排  2课时 

第一课时

一、 情景创设

1、播放歌曲《四季歌》。

2、学生欣赏美图，看完后说说这些图片有什么特点。（PPT展示四季自然风景图片）

生：风景很美；展示了四季不同的景色；每个季节的景色各不相同，但又有它自己的特色……

二、 诗词导入

1．大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。

2．教师播放课件，出示一些描写四季景象的古诗词。

3．这节课，我们就来学习一篇关于四季的课文，去看看清少纳言笔下的四季之美。 (板书课题) 

三、初读课文

1．出示《枕草子》，认识作者。

清少纳言（约966~约1025），享年59岁，清是姓，“少纳言”想系某一个人的官位职称，但是系指谁的官称而言尚不清楚 [1]  。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。

她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。

在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。

2．自读课文，读正确、读流利。

3．检查读文。

(1)检查字词。正确读写“黎明、红晕、漆黑、朦胧、夜幕、心旷神怡、凛冽、闲逸、和谐、扫兴”等词语。

(2)指名学生读课文。

4．快速读课文，用笔画出每自然段的中心句。

5．全班交流自己认为美的片段，读一读。

春——黎明

夏——夜晚

秋——黄昏

冬——早晨

四、布置作业

再次观察让自己印象深刻的某个景致。

第二课时

一、诗意导入，直奔中心

同学们，上节课我们初读了这篇小散文，感受到洋溢其中的与众不同的美。这节课，让我们再次走进这幅四季之美的图画中，去品味，去欣赏。

二、走进文本，品文悟味

(一)春之黎明

1．出示图片“黎明”。

2．请学生就图片用自己的话说一说。

3．播放课文第1自然段录音。

4．指名学生读。

5．画出这一自然段中描写颜色的词。

泛着鱼肚色　红　红紫红紫

6．读了这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？

7．学生交流。

(二)夏之夜晚

1．学生闭上眼睛想象，教师范读第2自然段。

2．说一说这一自然段写出了哪些夜晚的景色。

3．学生交流。

(明亮的月夜、暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。)

4．作者喜欢夜晚的什么？(萤火虫)

5．你们见过萤火虫飞舞的夜晚吗？(播放视频)

6．齐读“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”。

7．你会用几句诗来表达这句话吗？

(三)秋之黄昏

1．说说这一自然段中写到了哪些动态的景物。

(归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。)

2．想想文中用为什么用“点点”形容“归鸦”。

3．学生交流。

4．理解“比翼而飞”的意思，这个词语让你想到了什么？

5．是什么让人“心旷神怡”？

6．同桌互读。

(四)冬之清晨

1．齐读这一自然段。

2．比较这一自然段和第2自然段的区别。

3．比起“落雪的早晨”，作者更喜欢什么样的早晨？

4．作者“扫兴”的是什么？

三、朗读课文，尝试背诵

1．同桌分自然段互读。

2．根据课件，配乐朗读。

3．指名尝试背诵。

4．根据板书，学生背诵。

四、回顾写法，仿写景致

1．学生交流这篇课文的特点。

(文字不多，但让人印象深刻；景致不多，却让人感到美。)

2．学生尝试写一写自己观察的景致。

3．全班交流。