《生命的林子》教案

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解并积累词语。

　　　2、体会方丈运用比喻手法的妙处，理解方丈大师话中的含义，领悟话语中折射的哲理。

　　　3、明白一个人成材离不开它所存在的环境，竞争才能发展的道理。

　　教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。

　　教学准备：①要求学生利用早晨的时间收看百家讲坛节目；②教学挂图、实物投影及投          

影片。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。

2、对玄奘有初步地了解，并知道他为什么要离开法门寺。

教学过程：

　　一、歌曲导入，激发兴趣。

　　1、师引唱：“白龙马，蹄向西，驮着唐三藏、带着三徒弟，西天取经上大道，一走就是几万里……” 

师：我们大家都读过或看过吴承恩的《西游记》，书中四个栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。其中一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？（板书：玄奘）

2、出示玄奘铜像及相关图片，师生交流对玄奘的了解：

①这段时间，我们一直在收看《百家讲坛》之《玄奘西行》，那么，通过看电视，你对玄奘都有哪些了解啊？

备用知识：

　　玄奘生平(600-6年) ：唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

　　玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行。

　　公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

　　十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

　　师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习一个记录少年时代玄奘的故事——《生命的林子》

二、 自读全文，整体感知

　　投影出示自学建议，引导学生自读课文。

学习提纲：

　　1、以你喜欢的方式读课文，把课文读正确。

　　2、学会读本课的生字和词语，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　3、把你认为含义深刻的语句多读几遍。

4、法门寺是所什么样的寺院，为什么玄奘想要离开法门寺？

三、 汇报交流，教师点拨。

　　1、学习第（1-3）自然段

师：玄奘为什么要离开法门寺呢？

　　⑴指名朗读课文1、2、3自然段，在学生朗读的过程中检查字词的自学情况。

这两个自然段包含的新知识：

字： 玄   剃    酬   僻   嚷   侣

词：香火鼎盛    晨钟暮鼓    香客如流    青灯黄卷    水深龙多   阅经读卷  

喧喧嚷嚷 

句：玄奘想静思养神，潜心修身，但法门寺法事应酬太繁，又感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却远远不如寺里的许多僧人。

⑵相机指导字词的读音，并引导学生理解词语意思。（重点指导：香火鼎盛、晨钟暮鼓、水深龙多）

⑶引导学生自由朗读课文的1-3自然段。

 ⑷品读了解玄奘决意离开的原因：

①法事应酬多，没有时间静思养神，潜心修身，并且觉得自己不如寺里的许多僧人。

②有人劝说他到偏僻小寺中去。

2、指名朗读自己认为含义深刻的句子。

⑴预设内容：

①方丈明白玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。方丈说：“你愿意做烛火还是愿意做太阳呢？”                                 玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”

2方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋。而那些远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，他们就成了薪柴啊。”

3是的，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。

⑵上面内容所包含的知识：

字：  薪    鹤

词：  思忖    鹤立鸡群

句：是的，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。

⑶相机引导学生掌握字词，理解字词含义。（重点指导：思忖）

⑷请同学们自由朗读课文，把课文读正确，并注意语调语速。

四、整体把握，给课文分段。

1、轻声读课文，根据自己的理解，把课文分为几个部分。

2、交流汇报结果。

3、讨论分析最佳分段方法。

五、指导书写。

1、重点指导内容：酬  僻  嚷   薪   鹤

2、学生描红，教师个别指导。

六、布置作业：根据自己对课堂上所学知识的掌握情况给自己复习基础知识

第二课时

课时目标：

⒈理解方丈大师话语中的含义，领悟话语中折射出的哲理。

⒉体会方丈运用比喻手法的妙处，整体感知、体悟课文内容。

教学过程：

一、复习导入。

师：这节课我们将继续学习《生命的林子》一课，请大家齐读课题。

⒈在上节课的学习中，我们知道玄奘在名满天下的名寺——法门寺中剃发修行。法门寺是一座什么样的寺院啊？

熟读成诵这些词语：香火鼎盛    晨钟暮鼓    香客如流    青灯黄卷    水深龙多   阅经读卷   喧喧嚷嚷 

⒉这么好的一所寺院，为什么玄奘却要舍近求远，到偏远小寺中去呢？

二、精读课文的第二部分，领悟方丈大师话语中的哲理。

师：正是由于这样的原因，年轻的玄奘决意辞别而去，那么方丈是如何回应玄奘的呢？请大家打开语文书，自由朗读课文的第二部分（4—9）自然段。

⒈出示玄奘与方丈大师的对话，引导学生质疑。

⑴投影出示，分角色朗读。

问：烛火和太阳哪个更亮些？

答：当然是太阳了。

问：你愿意做烛火还是愿意做太阳呢？

答：我愿做太阳！

⑵师问学生：你愿做烛火还是愿做太阳？这个问题难吗？为什么这么简单的一个问题，聪明过人的玄奘却“思忖”了好久？（学生思考，师生交流）

⒉现在我们的头脑中都有了这样一种疑问：为什么方丈要问这样两个问题呢？继续学习课文，我们就会明白了。下面请同学们默读课文的6—9自然段，试着在这几个自然段中寻找表格中问题的答案，并进行圈划。

⑴出示表格：

1哪个小组的同学愿意展示自己小组的劳动成果，请放到实物投影上来。

2全班交流填写的表格内容。

⒊引导学生猜测方丈意图，引出“弦外之音”：

玄奘找到方丈大师是决意辞别，准备离寺而去的，方丈大师绝口不提玄奘的去留，却跟他谈起了树，他究竟想说些什么呢？

①利用《红灯记》，引导学生思考“弦外之音”。

②学生猜测、交流、讨论方丈的话中含义。

③教师启发引导帮助学生理解方丈话中的含义。

 4、指导学生朗读方丈大师的话。

⑴听录音，指导朗读。

①师：方丈是怎么说的？请同学们一起来听一听。

②方丈大师的话语是多么富有哲理啊，我们能像方丈大师那样意味深长地来读一读吗？

③学生自由朗读。

④汇报朗读，师生点评。

⒌联系前文，引导对比，将理解推向更深层次：

师：方丈大师的所作所为其实就是想让玄奘留下来，那么他为什么不直接请玄奘留下来呢？他这样做与直接说，哪样更好？为什么？

⑴指名谈想法。

⑵全班交流讨论，明白方丈的良苦用心。

6、玄奘明白方丈的良苦用心了吗？你是怎么知道的？

指名读课文的第9自然段。

三、品味哲理，明白道理。

1、在方丈大师的巧妙开解下，玄奘取得了非凡的成就，在课文的第10自然段我们可以看到。

2、咀嚼品味课文揭示的道理：是的，一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树不能远离森林。

在方丈大师的循循善诱下，玄奘明白了大师的弦外之音                            

方丈大师的话语揭示了一条让我们终生受用的哲理                                

学了这篇课文，我们也从中明白了一个道理                                      

四、联系生活，提炼升华。

1.是啊，我们每个人的成长都与集体、社会密不可分，法门寺是玄奘生命的林子，家庭、班级、学校、社会是我们生命的林。同学们，让我们再一次一起读一读课题——生命的林子。

2.玄奘最终留在了他生命的林子——法门寺中，可是有一天，他又遇到了劝他离开的那个人，那么接下来会发生什么事情呢？请同学们展开想象，写下自己的想法。

⑴投影出示：

玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……

⑵角色定位，创设情境，引导学生说说自己写下的想法。

3.我们在生活中，也会遇到许多的困难，也会面对越来越多的竞争，那么，面对困难和竞争，我们该怎么办呢？

    ⑴指名回答。

⑵教师总结：有竞争才会有发展，今天的自信就是明天的成功！

四、作业设计：

继续收看《百家讲坛》，在收看的同时，及时记下自己脑中闪现的思维火花。