历史教学与社会实践相结合的几点尝试

美国教育家约翰·杜威曾经一针见血地指出：“扼杀历史活力的隔离现象，就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离开来。”他还强调：“关于过去的知识是了解现在的钥匙”“历史的真正起点总是某种现在的情景和它的问题。”很明显，他在这里强调的就是历史教学必须和学生的社会实践相结合，进行生活化的拓展。新课标也指出：历史教学应与社会实践和学生的生活相结合，应注意引导学生关注现实，贴近社会，运用知识分析、解决现实问题。这就体现了历史教学为现实社会服务的特点。那么，在教学中，怎样使学生走进社会，在社会中学到历史知识；又怎样地使学生在面对现实社会和生活问题时能够以史为鉴，通过历史更好的认识现实，通过现实加深对历史的理解呢？在具体的教学实践中，我曾经做过以下尝试。

一、开发利用地方上的历史资源

农村，相对于城市来说经济较为落后，图书等资源相对的不足。但是农村却拥有丰富的遗迹资源和口碑资源。遗迹资源是指历史留下来的古迹、文物等；口碑资源是指口耳相传的历史故事、历史人物等。在教学中，我就充分利用这些资源，鼓励学生回家乡调查、访谈，以培养他们的实践能力，巩固他们的历史知识。如在学习抗日战争时，我布置学生到我乡的老区岩山村去参观新落成的抗日纪念碑，去阅读碑文，去向村里的老人们调查访谈，去看一看当年人们避难时的沟里半墙上的窑洞。在活动中，学生们更深刻地了解到日本侵华的残酷,中国人民的伟大坚强，他们的爱国主义精神也以此得到了升华。又如，在学习探索建设社会主义道路的失误时，我让学生回家向自己的爷爷奶奶们调查当年的“大跃进”“人民公社化运动”的具体情景。课堂上，同学们滔滔不绝，不仅能讲述那时的荒诞的故事，还搜集了许多顺口溜，什么“豆角长，豆角长，一根豆角赛长江；红薯大，红薯大，一列火车装不下”，什么“干不干，三顿饭，做不做，三百六”。他们在此活动中，不仅更深刻的了解了历史，学到了课本上学不到的内容，更主要的是大大激发了学生学习历史的兴趣。

二、关注搜寻生活中的历史课程

弗兰西斯·培根有句名言：“读史使人明智”，这就是说，学习历史能让我们吸取历史的经验教训，少犯或不犯历史上的错误，这也就是我们平时所说的“以史为鉴。”生活中也处处可见这样的“历史镜子”。在教学中，我时时注意引导学生关注这样的历史“课程”，丰富其历史知识。如在讲授中国工农红军长征时，刚好是长征胜利70周年，我就引导学生观看有关长征的影片、记录片，去感受红军在艰苦的环境下为祖国那视死如归的长征精神。在讲清朝历史时，我给学生推荐《康熙大帝》、《雍正王朝》等书籍；那时电视中的《百家讲坛》栏目正在播出“满清十二帝疑案”，我也及时引导他们观看。在学习课本的基础上，再加上生活中历史知识的及时补充，学生们对历史的认识和理解更加深刻了。这样就能更好地达到"读史使人明智"的目的。

三、分析解决现实中的热点问题

新课标指出：历史教学要引导学生关注身边的社会实际，社会热点，学习用所学知识和技能去解释，理解社会和周围发生的事物，提高学生综合运用能力，分析解决实际问题的能力。在历史教学中，我们要引导学生用现实的眼光去看待历史。如在学习土地改革后，让学生对比今天“农民种田不上税，学生上学不交费”；免除农业税；农村户口独生子女、双女户上本县市中学减免10分等农村富农，惠民，使学生充分的认识到今天的人民才真正成为国家的主人，只有党的领导，人民才能过上好日子。这样，既培养学生热爱党的情感，又使学生产生了感恩之心。在讲到日本全面侵华战争时，我让学生结合“ 事件”、“教科书事件”、“小泉参拜”等日本的反逆行径来分析日本的罪恶企图，使学生居安思危，让他们更加清楚的明白“国强则我强，国弱则我弱”的道理。又如问题是个热点问题，怎样成功的解决问题，在教学中让学生结合澳门的成功经验分析归纳出“一国两制”才是正确的解决之道。

四、指导帮助学生们的实践行动

新课标指出，在教学过程中，要潜移默化的培养学生正确的价值观，人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。而历史教学其独特的特点，典型的事件所表现的意义，伟大的人物所具有的品德，对学生来说都是一种熏陶，一种教育。在教学中，我常用这些帮助学生励志、纠正学生错误。当学生在困难面前丧失信心时，我就用爱迪生面对成千上成万次的失败，永不言弃最后终于成功的事，激励他们；当学生小有成绩而沾沾自喜时，我就用牛顿“如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上”的名言来鞭策他们；当学生因小事闹矛盾时，我就让他们想想抗日战争中，内战十年的国共两党在民族危机当头时，不计前嫌，精诚合作，取得最终的胜利来教育他们……实践证明，历史教学在学生形成正确的人生观，价值观，世界观的过程中起着重要的作用。

历史是为现实服务的，在历史教学中教师现注意引导学生到现实生活中学习历史，然后，用所学知识去解决热点问题，处理自身问题。这样，不但可以拓宽学生视野，提高学生学习历史的兴趣，而且也把历史知识与现实生活联系起来，达到了学以致用的目的。