一个小学数学学困生的转变个案

孚玉中心小学  尹国耀

从八十年代开始的教学生涯中，我经常碰到学习上有困难的学生，即“学困生”。他们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。这既是已经遇到过的，今后也不可避免。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。现就我帮助陈群同学摆脱数学学习困境，走在班级数学学习前列的个案，作一些实践和理论上的探索。

一、背景

学困生的比例在10%左右。由于成绩差，又附带一些行为问题，他们往往受到老师的批评与指责，又受到同学的轻视，因而学习无兴趣，无成功信念。由于失败的打击而受压抑，产生厌学情绪。我们孚玉中心小学将《如何提高城乡结合部数学学困生的学习效率》作为科研课题，我作为课题组成员之一，也积极参与研究。

二、研究方法

1、抽样调查（抽取陈群一人）

陈群平时成绩差，上课没有精神，积极性不高，作业不能按时完成，因而成为研究对象。

2、研究方法

观察陈群在课堂上的表现，课堂作业完成情况，对单元测验情况进行分析，并进行综合分析，探索陈群数学学习困难成因，并根据成因作出转变其教育的策略。

三、收集、分析资料

（一）收集资料

1、观察

陈群上课时态度随便，注意力不集中，有时无意识地做小动作。作业潦草，出错较多，单元测验常常不及格。

2、与陈群接触

陈群平时不喜欢说话，对学习从来不急，好像学好学坏是别人的事。作业草草了事，有时干脆不做，异常懒散。

3、与陈群家长交谈

通过家访，知道陈群与养父二人共同生活。陈群养父在宿松工业园区打工，工作时间长，强度大，收入不高。由于无时间且自己文化水平太低，陈群养父无意也无法对陈群进行学习上的指导。

（二）分析资料

从陈群各方面情况看，造成她学习落后的原因如下：

1、懒惰是造成她学习困难的主要原因。她每次作业完成情况都不好，这直接导致了所学知识得不到及时巩固，不利于知识的积累，容易出现知识断层。

2、从没享受到学好数学的喜悦，无积极主动学习的动机。

3、家长只能提基本生活保障，无精神层面的要求。加上家长频繁变动务工地，陈群随着频繁转学，使孩子无所适从。

四、对陈群进行教育转变的策略

根据陈群学习行为特征及形成原因，我她的数学学习行为的转变采取以下策略：

1、针对其懒惰的行为特征，我对她进行严格的监督，及时提醒她每天该做的事情，让其有紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，弄不懂的问题先看书，再不懂就问同学或找我。

2、针对其存在的知识断层现象，我对学新知前与新知有关的知识点进行有计划地补缺补差。这是一项经常、细致、劳累的工作。如学习两位数除多位数前，先补习加法、减法、乘法和除数是一位数的除法等知识点，然后进行相应的强化训练。再学习起两位数除多位数，就容易得多了。这里最重要的是持之以恒。

3、激发学习兴趣

（1）用爱心缩短距离。可能是成绩太差，在学校受批评太多，长期不受重视，陈群在校情绪低落。我找陈群谈心，给她补习，倾听她诉说，时刻关注她的进步，及时鼓励。这一切，使师生间缩短了距离。她慢慢地信任老师，依赖老师，把老师要她变好的愿望变成自己的行动。

（2）瞅准时机常激励，激发学习兴趣。对陈群的每一点进步，我都会在班级或个别表扬，同时提出更高的希望，使她由老师扶着学习向自觉主动学习发展。到学期末复习时，她除了在校复习外，自己自觉地把课本整章内容看完，以致单元考试有时能拿第一名，使其他同学刮目相看。 

（3）抚平心灵创伤。陈群家庭特殊，受到的关爱有限，而受到的挫折与打击尤其多。我和班上同学从学习到生活，特别关心她，使她从自卑转变到自信、自尊、自强的积极状态。陈群在学习数学基础知识与技能的同时，情感态度都有着很好的发展。

五、结语

陈群同学从馄饨自卑的状态转变为一个活泼、自信的女孩，这虽只是个案，但有一定的典型性和代表性。转变数学学困生，使他们从“厌学”到“乐学”，是我们的面临的重要任务。我们只要摸清学困生的落后原因，对症下药，有恒心，有耐心，付出真心，就能使学困生有所发展。