微课程助推家校共育

——家校共育课程化的实践研究

各位专家、同仁：

大家好！我向大家汇报我校家校共育的实践研究成果，我汇报的题目是《微课程助推家校共育 》。

一、家校共育课程化缘起——背景与探源

我校创办于x年x月，是一所历史悠久的学校，也是一所比较特殊的学校。随着社会的发展，人员交流非常频繁。在师资队伍上，我校有从兄弟学校合并而来的老师，有从初高中分流下来的老师；在生源上，有从企业整体合并来的学生，也有从兄弟学校划分来的学生，有区域内地学生，也有从乡镇转校来的学生，可谓是五湖四海皆有，四面八方大杂烩，教师、学生、家长无论是生活环境，教育经历还是认知水平，都是参差不齐的，我校在营造书香校园、打造个性教室、构建有效课堂等方面都进行了积极探索，逐步形成了以“和合”为主要内涵的校园文化。“和”就是“尚和”意在崇尚和谐，趋于同一，齐心协力，共谋发展；“和”与校名“xx”高度契合，传承地源文化，教化一方学子。“合”又有合作、共育之意，寓意着学校、家庭的新教育观。“家校共育”的“共”是强调家长主动参与，不是学校、老师一厢情愿；“育”是指从家庭式、个体式到科学的、尊重规律的能力提升，家长需要专业引领，系统化课程的创建是非常必要的。

正如xx校长所说，每位老师，每一个学生，每一位家长，不管是新来的，还是一直在的，都会很快融入到学校的各项活动中迅速成长，这个融入就是融合，体现“合”，这个“合”既是继承也是发展更是创新，家校合作共育更是成为学校发展的助力。”对于学校而言，需要的不仅仅是教育智慧，更需要的是将教育智慧转变为教育行动的勇气、魄力。设计家校共育课程，通过学习，系统地转变家长的观念，专业地指导家长如何进行亲子沟通，科学地引导家长陪伴孩子成长。有好课程才有好家长——家长提升需要系统课程，通过适当的专业课程让家长具备老师的教育素养，把随时随地的家庭影响变为科学专业的教育影响，使家长像老师的一样对孩子健康成长发挥积极有效的影响作用，进而实现真正的家校共育。教育要引领，而不是迎合，不仅要引领教师和学生，而且要引领家长、社会。

二、我校家校共育课程系统建设及初步实践情况

我校的家长课程体系中的微课程实现了学生入学，家长即入学，家长、教师互为资源。在开发和实践家校共育课程的过程中，注重课程开发与建设的有效结合。以学生常见问题为主线，从家庭构成类型、亲子沟通、习惯培养、心理健康等方面研发针对不同年龄学生家长的课程，形成家校共育的良性循环。

（一）有效沟通——家校共育微课程的初步实践

作为家长虽然每天都与孩子朝夕相处，但是孩子真正在想什么，他们不一定了解，最困扰的是不知道如何与孩子沟通以及采取什么方式方法才能有效地教育孩子。

要解决交流沟通方式，我们不妨改变传统的说教或是单方感恩教育方式，可以从父母和孩子两方面入手设置亲子交流课程，分为学生课堂和家长课堂。如开展父母课堂的活动主题为“好话好说——沟通宝典”。我们把德育与心理教育相结合，运用心理学原理解决教育问题，引导家长不要以“家长”身份自居，与孩子像朋友一样交流，讲究和孩子沟通的方式方法。           

具体课堂流程如下：

第一步：“我做你猜”比赛

家长面对老师出示的成语用肢体语言展示，孩子根据动作猜成语。游戏结束之后采访父母和孩子的感受。这个游戏是生活的缩影，比赛中，不少家长求胜心切，不停地比划，对猜错的孩子不满的眼神反映出平时父母就很可能是打着“为孩子好”的旗子采取不当的沟通方式；而孩子责怪父母的比划不到位，沟通矛盾由此产生。

随后，我们把课前的调查问卷反馈与分析发给家长，问卷和活动中呈现的亲子沟通现状引起家长的反思。

第二步：“沟通助攻”

根据调查问卷结果和现场分析，我们总结出亲子沟通中的四个典型情境：

1. 亲子交流中无积极回应时：耐心倾听，积极回应，多赞美，少敷衍。

2. 亲子交流中感到不被对方理解时：换位思考，认同对方感受。

3. 孩子犯错时：家长描述事件，表达我的感受和期待，多说我，少说你。

4. 孩子不愿沟通时：家长尊重感受，可采用书信或微家书的形式交流。

第三步：总结和拓展

组织开展适合家长参加的班会活动，创设亲子之间的沟通平台。根据班会的内容，在微信群里推送相关沟通技巧和方式方法，希望家长通过不断学习提高自己与孩子沟通的技能。家长们也纷纷发朋友圈表示活动有意义，很受启发。同时，家长也学会做孩子的心理同龄人，懂得无障碍沟通是亲子交流的关键，是有效家庭教育的方式。

（二）一起成长——家校共育微课程的系统建设

为了让课程中的每一个主题都有针对性，我校开展调查问卷，通过学校、家委会的筛选确定了家长、学生、教师感兴趣的主题班会，每个学期一个主题，形成了家校共育微课程，并循序渐进地开展。在具体实施中对，主题会根据实际情况做出微调，并在实践中不断地修改、完善，形成了形式多样、内容丰富的家长微课程。

1、微课程形式多样化

传统的家长会就是家长集合，校长讲话，班主任的“碎碎念”：汇报班级成绩、指出个别问题、需要家长配合……久而久之，家长会变成了批斗会，家长不愿意参加，因为参加了也没什么收获。如今，家长微课程选择最适合家长需要和家长容易接受的几种组织形式，让家长爱上家长微课程，期待参加家长微课程。

（1）家长座谈会

家长座谈会是把相同类型孩子的家长聚到一起，解决共性问题。这种家长座谈会避免了大型家长会上泛泛谈班级情况的弊端，而是让每个家长都有发言的机会，让每个孩子的问题都能被老师聚焦。所谓的“相同类型”，不是仅指“相同问题的孩子”，也可以是“相同类型的家长”或者“相同个性品质的孩子”等。座谈会上，家长和老师畅所欲言，针对共性问题和具体情境一起研讨。时而由家长分享经验，时而由老师讲授方法，不拘一格。

（2）亲子共读课

亲子共读课，顾名思义，家长和孩子共同读一篇文章，

分三阶段推进：第一阶段，各年段列出课外阅读规定书目，定期开展家校之间的共读共写，倡导家长在家庭设立图书角，提供书目和阅读方向，明确阅读要求，形成学习场域。第二阶段，注重家校交流，将家长会办成“读书分享会”，请家长走进“朝读经典”课堂，让家长参加读书主题论坛、读书故事赛、课本剧表演等活动，形成风气融通。第三阶段，进阶阅读内容，邀请家长一起参与阅读课程的建设，尤其是阅读书目的策划，开展分阶段分层次的系列主题阅读，形成价值认同，实现家长、班主任和学生的共同成长。

（3）户外亲子活动

户外活动更是连结家长与孩子的纽带，利用周末、节假日，采取体验式亲子互动活动，通过游学研修、红色旅游、生态考察、亲子体验等活动，增进感情，加强沟通。主要由班主任根据本班实际情况，在家委会建议下自行组织。拓展了家长与学生视野、增加了沟通机会，构建了良好的亲子关系。众多家长与学生共同走进烈士陵园、徐家花屋、潘天炎战斗英雄碑等红色教育基地，培养爱国主义情怀；与偏远农村学校瑶华小学孩子开展手拉手活动，到福利院献爱心，培养乐于助人的品德；到户外参加拓展训练、野外生存训练，磨练坚强的意志……

此外，微课程还有很多种形式：

如“好习惯养成：生活习惯——护眼”，利用学校的检测，班主任根据医生的视力检查，结合体育成绩和身体健康状况做出调查反馈，有数据有案例，让家长明白用眼的好习惯，家长们心服口服。

如“爱需要放手”一课，通过观看视频并解说的形式让家长懂得孩子长大了，需要让他独自面对生活中的风风雨雨。

如“巧用夸奖：好孩子，夸出来”一课，我邀请四位家长给全体家长授课，这四位家长分别是优秀生、进步生、退步生、后进生的家长，通过家长具体的实例分享，让大家明白如何巧用“夸奖”。

2、微课程内容系列化

家校共育微课程建设以有用的才是最有效的为基本原则。我们针对孩子成长关键期的心理行为问题及亲子沟通中的问题，以成长导向式家长微课程，面向家长的教育困惑，根据家长教育孩子的需要，帮助家长理清孩子成长中的困扰。

同时，配合符合学生心理发展规律的主题班会课程，梯度化循序渐进地开展，每个学期一个主题词：一年级“适应”、“习惯”；二年级“责任”、“沟通”；三年级“赏识”、“激励”。每个年级各有侧重，共同构建家校共育课程体系（见表１）

在信息技术高度发展的今天，家校共育不再仅仅局限于面对面的交流，还可以利用网络开展线上家长课程。形式也不拘泥于老师授课，家长也可以开直播课。

一是在管理方面，学校建立了管理平台。在完善教育内部管理评价机制的基础上，逐步深化教育外部管理评价，并积极开发各类“互联网+”管理平台，如开放家校通、微信、QQ群等，实现家庭教育、学校教育和学生发展管理的信息化。利用家校共育软件推送教育类文章，家长在讨论群里发表自己的观点，把线上讨论与线下课程相结合，让家校共育课程贯穿孩子成长的每一个瞬间。 

二是教学方面，学校搭建教学网络资源平台。采取“购买+自建+APP推荐”的方式，建设全覆盖、个性化的教育教学资源和微课程资源体系。家长来校听课和学习的时间有限，省时高效才适合他们的需求；教育素养的提升更多地需要家长平时自觉学习。激发和指导家长们自主学习是最好的途径。作为家校共育微课程的延伸，可以用不同的形式，比如，可以同看一部电影，从不同角度交流各自的感受；可以一起做烘焙蛋糕、做饺子，即提高学生的动手能力，又增加彼此之间的情感。

家校共育课程是我校素质教育的拓展延伸，是优化未成年人成长环境的有益尝试，是新时期未成年人思想道德建设的创新实践。家校共育课程的实施，成为德育工作根源上的“侧供给”，家长的素质和教育水平都明显得到提高。

总之，在全面实施素质教育以及信息化教育极其发达的今天，家庭教育、学校教育、社会教育是现代人成才的三大支柱。家庭和学校只有共同努力，密切配合，方可达到理想的效果。随着“互联网+”时代的到来，教育的发展必须要实现创新，其不仅仅是对教育意识与教育理论的创新，更重要的是对教育方法与手段的创新。只有这样，才能实现家校共育，继而实现教育活动开展质量的提升和飞跃。