关于中重度智障学生良好的行为习惯养成的实践研究

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智障儿童生活环境闭塞这些学生的家庭教育、生活环境各不相同，每个学生的行为习惯也各不相同。而且这些中重度智力残障的学生除了智力极为迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平差之外，他们还存在着各种各样不良的行为习惯，需要我们学校教育加以矫正。譬如：有攻击性行为、卫生习惯差、随地大小便、随意损坏学习用品、不能遵守课堂纪律等等。身为特殊教育班主任，我深刻的感觉到中重度智障学生良好的行为习惯的养成是极其重要的，而面对这些智障程度不一，认知差异大，并各自伴有各种不同的障碍的学生，该如何对其进行常规训练和良好行为习惯培养，是长期困扰我的问题。

因此本课题的研究，旨在对在中、重度智障学生进行常规训练和管理，让他们养成良好的行为习惯，有人曾说过：“习惯养的好，终生受其益，习惯养不好，终身受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥最大的潜能，为他们的健康成长、一生的幸福奠定不可估量的基础。

本课题研究的意义主要有以下几方面：一是智障学生的自身发展的特点决定。要使这些特殊孩子成为能适应社会生活或半自立于社会公民，提高他们的生活质量，就必须对他们进行常规训练。二是智障儿童适应学校生活的要求。对入学智障儿童的常规训练，特别是中度、重度甚至极重度的智障儿童将伴随他们的整个学习生活。三是班级学生个体差异悬殊的结构特点的要求。四是学生养成良好的课堂常规习惯是老师的教和学生的学的有力保障，为此,对低年级中重度智障学生进行良好行为习惯的培养是完全必要的，也是势在必行。最后，低年级是智障学生养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式进行常规训练来帮助低年级智障学生养成良好的行为习惯。

1、明确班内智障学生形成不良行为习惯的原因及矫正策略。 

2、探索智障学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

3、探索如何指导家庭与学校配合，共同做好智障学生良好行为习惯的养成教育工作。

第一阶段：课题准备阶段

研究措施和方法：调查了解中重度智障学行为习惯现况及原因，弄清障碍。

（1）教师方面（2）学生方面（3）家长方面

第二阶段：课题研究阶段

1、据校规制定班规，规范养成教育

2、联系家长，促进良好行为习惯养成教育

3、以身作则，引领良好行为习惯养成教育

4、做好学生的思想工作，让学生明白其中的道理

5、学习有关的理论，提高认识

6、每月对学生行为变化进行记录。

第三阶段：总结验收阶段

将研究的成果进行反思和总结，最后以论文的形式呈现。

1、领导重视

崇明县培林学校是一所对智力残疾儿童、青少年实施九年一贯制义务教育与康复训练的特殊教育学校。学校一直重视中重度智障学生的良好的行为习惯养成，学校领导的支持和制度的健全，能够保障研究工作的顺利开展。

2、研究人员研究能力

本人为班主任，本班共有9名智障学生，其中5名孤独症患儿，1名言语、智力多重残疾，1名先天愚型患儿，1名唐氏综合症患儿，1名脑瘫患儿，为成功收集一手资料，进行有效行为矫正奠定基础。重度智障学生问题行为较多，无法较好的自我控制，但年纪小较容易矫正。作为他们的班主任，如何选择有效的方法矫正问题行为，成为我工作的一个重要方面，探索出一套行之有效的矫正方法也成为首要任务，因此确立了此项课题。

3、方法得当：在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、调查法、经验总结法、案例分析法、资料分析法开展研究活动。

1、打印发放资料费   200元

2、文献资料费       100元

3、走访调查交通费   600元

4、通讯费           100元

合计1000元

所在单位意见：

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