五年级语文上第一单元语文主题学习备课教学设计

本单元教材围绕“我爱阅读”这一主题，选编了4篇文章，记录了作家、学者的读书经历和感受。《窃读记》巧妙地运用自语式独白描写，生动描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》介绍了作者走遍天下书为侣的原因和读书方法，恰当运用比喻，告诉我们要与书为友，以书为侣，善于读书。《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，通过小作者与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》中作家叶文玲通过回忆少年时代的读书生活，记叙了读书对自己的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明了书是自己文学成长历程中的“长生果”。配合单元主题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。通过对本单元的学习，要让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

拓展阅读安排了课外读本第一组的《调皮鬼变成小书迷》《读书要有的放矢》《为了一本心爱的书》和主题阅读丛书五上1中的《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》四篇文章，内容涉及读书的乐趣和方法，选读目的是激发学生的阅读兴趣，启示读书方法。

单元教学目标：

1.认识26个生字，会写23个生字，正确读写园地一中“读读记记”“读读写写”中的词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握主要内容，在对具体读书生活的回忆中，引导学生体会读书的乐趣，学习读书的方法，体会作家、学者的读书感受和读书对他们人生产生的影响。 背诵积累课文中文字优美和含义深刻的段落。

3.体会作者表达的思想感情，学习作者的表达方法。体会自语式独白这一心理描写的表达效果，体会比喻对文章表达的好处，初步了解访谈录。

4.搜集林海音、季羡林的资料，积累读书名言，从中得到启示和激励。

5.分享读书故事；初步学习采访身边爱读书的人；进行“开卷是否有益”辩论。

教学准备：

    1.根据自主预习单预习课文；2.单元过关作业；3.课件；4.回顾自己的读书经历，准备交流、辩论。

课时安排：

第一课时：单元导读课 

第二课时：预习过关课

第三课时：1+1整合品析课《窃读记》+《小苗与大树的对话》

第四课时：1+1整合品析课《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》

第五课时：拓展阅读课

第六、七课时：单元整理课

第八课时：口语交际·习作指导课

第一课时：单元导读课

【教学目标】

1.读单元导读，明确单元主题和本单元学习目标；

2.通熟本单元课文，初步感知每课主要内容。

【教学流程】

一、谈话导入

 同学们，记得冰心老人曾说过：读书好──读好书，好读书；高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品；歌德还说：读一本好书──就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？这节课，让我们一起走进本学期第一单元“我爱阅读”，走进名人读书故事，感受阅读的乐趣。

二、明确任务

    1.读单元导读，明确阅读目标。

 阅读单元导读，明确本单元学习要求：①把握主要内容，体会作者表达的思想感情；②体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

    2.读口语交际·习作一，明确习作任务。

内容三选一：写写自己的读书故事；采访爱读书的人，交流采访经历，仿照第2课形成访谈录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，写写经过和体会。  

习作要求：注意细节描写，如动作、心理描写等，写生动；恰当运用修辞，如比喻、拟人等，表真情。

    3.明确单元学习任务。

小结：接下来我们在阅读本组课文中，不但要把握课文主要内容，还要关注作者运用了哪些方法来描写他们的读书经历，表达自己对阅读的感受的，为本单元习作做好准备。

三、自由读文

    1.借助课文注音和工具书自主通读课文；

2.小组长组织好本组同学读书检查；

3.抽查课文部分段落，检查读书情况。

四、主题拓展

    阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，相信大家都会爱上阅读，从书中汲取营养，走上成功之路，课下推荐大家阅读林海音的《城南旧事》。

第二课时：预习过关课

【教学目标】

    1.正确认读本单元生字新词，能正确书写本单元23个生字，积累词语；

    2.把握课文内容，梳理单元知识树，积累部分优美语句。

【教学流程】

（本课结合自主预习单进行）

一、字词过关

1.结合“单元字词我能行”1，自我检查、小组内合作检查、全班检查，多种形式巩固。

2.结合“单元字词我能行”2，交流本单元难写易错的字，根据学情，教师重点指导“窃”“檐”“酸”“豫”，强调重点笔画后，学生在预习单上写好。

3.听写生词，同桌互批，订正。

二、走进名家

    结合“读书名家我了解”，交流林海音、季羡林的资料。

三、内容理解

1.结合预习单，尝试用自己的话概括每课的主要内容。

2.梳理单元知识树：

    大家看，本组选编的4篇课文，都紧紧围绕“阅读”，你能不能试着用文中的词句来概括每篇课文，梳理知识树。《窃读记》——我很快乐，也很惧怕；《走遍天下书为侣》——书就像朋友，像家；《小苗与大树的对话》——读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的“长生果”》——人类文明的“长生果”。

四、交流疑惑。

五、总结延伸

通过这节课的学习，我们学会了本单元生字词，读熟了课文，收获真不少。课下，请同学们继续书写生字词，并试着背诵第3课第七段。

第三课时  1+1整合品析课

【整合课文】《窃读记》+《小苗与大树的对话》

【教学目标】

1.朗读课文，了解名人童年的读书经历，感悟他们对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，获得启示。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。

3.明白题目的含义，初步了解访谈录，从对话交流中了解访谈技巧。

【教学流程】

一、比较两文异同

板书两课课题，全班交流：这两篇课文有什么相同之处？（都写了名人小时候的读书经历。）又有什么不同？（一篇是记叙故事，一篇是访谈录。）

二、品“窃读”滋味

    1.理解课题。

“窃”是什么意思？书籍是全世界的营养品，读书是一件好事，作者写自己读书却用了“窃读”，你如何理解？

2.课文哪句话概括了这种“窃读”的滋味？（找出中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。）

3.哪些语句具体写了这种“窃读”的滋味？你从中看到一个怎样的林海音？

    ① 学生自由读书，圈画句子，做批注。

②汇报交流，引导学生抓住文中重点语句品味“窃读”的喜忧参半，谈谈自己的感受。

③关注表达：体会作者通过细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写来表达情感的妙处。

④忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌，作者却仍旧说“我很快乐”，你看到了一个什么样的林海音？（一个对热爱读书，对知识充满渴望的林海音。）

 4.深化主题。

①作者为什么不把书买回家读？再次理解“窃读”的深层含义，感受作者对读书的渴望。

②正如作者国文老师所说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”作者一生都在汲取书的营养，才有那样丰盈的生命，你如何理解这句话呢？

三、略读《小苗与大树的对话》

1.这是一篇访谈录，它最突出的特点是什么？

2.在“小苗”和“大树”的对话中，主要交流了哪些问题？你从中得到什么启示？

3.通过读课文，苗苗和季羡林先生给你留下什么样的印象？你觉得如果让你访谈，你该注意哪些方面？

4.想一想“小苗”“大树”分别指谁，作者为什么要把苗苗比作“小苗”，把季羡林先生比作“大树”？

第四课时   1+1整合品析课

【整合课文】《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》

【教学目标】

1.朗读课文，感受作者对阅读的热爱，体会作者喜欢读书的原因和方法，能够从中得到启示。

2.体会课文假设、设问、反问、比喻的表达效果，丰富语言积累。

【教学流程】

一、导入新课

上节课，我们和作家林海音以及季羡林先生一起重温了他们小时候的读书经历。接下来让我们一起走进英国作家尤安·艾肯和我国当代作家叶文玲的读书生活，一起看看他们是怎样阅读的。

二、品读“书为侣”

1.理解“侣”的意思以及“走遍天下书为侣”的字面意思。

2.作者旅行选择什么为伴？她为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

①学生自由读课文1—7自然段，圈画出相关句子。

②全班交流作者选择书作为自己旅行的伴侣的原因。

课件出示：

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

③引导交流，感悟表达：

作者把书当做什么？“朋友”和“家”与书有什么相似之处？这样比喻让你感受到什么？

指导朗读，感受反问的语气，

小结：作者把书比作了“朋友”和“家”，更能让我们感受到作者对书的喜爱。体会比喻的表达效果，感受作者对书的喜爱；连用两个反问，更强烈地表达了作者的喜爱之情。

 3.领悟读书方法。

 ①作者如何“一遍又一遍地读那本书”？

 ②她的读书方法对你有什么启示？

4.背诵积累第7自然段。

五、略读《我的“长生果”》

    1.“长生果”是什么意思，课题中的“长生果”指什么？

2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？她从中悟出了什么道理？

3.作者为什么会把书比作她的“长生果”？

4.关注表达：通读课文，画出感觉优美的句段，你发现这些句段在表达上有什么特点，对你有什么启示？（生动的比喻）

第五课时  拓展阅读课

【教学目标】

    1.把握主要内容，抓住重点句子体会作者想要表达的感情；

    2.丰富语言积累，获得读书启示。

【教学流程】

一、自由阅读

    1.给出阅读篇目，明确读书要求。

    阅读要求：

    ①阅读时，每篇文章勾画四个好词语、两个优美的句子；

    ②认真阅读四篇推荐文章，尝试概括主要内容。   

    2.学生根据要求自由读书。

二、合作交流

1.问题提示每篇文章的主要内容。

《调皮鬼变成小书迷》中“我”是怎样爱上读书的？

《读书要有的放矢》中管理员的话给你什么启示？

《书的味道》书还有什么味道？

《秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”》中“牛嚼”和“鲸吞”分别是什么意思？

《阅读是一种生活方式》对于阅读，两种人各有怎样的观点？

    2.交流所积累好词佳句，并尝试说说这样写的好处。

三、总结提升

    通过推荐文章的阅读，说一说你知道了什么，又得到哪些启示？                         

第六、七课时  单元整理课

【教学目标】

      梳理单元重难点，积累提升，当堂检测。

【教学流程】

一、词语积累

1.集体学习语文园地一中的读读写写和读读记记，提示注意重点字的写法。

2.听记要求学会的词语，补充四字词语。

3.结合具体语境，补充词语填空。

4.利用基础训练等习题检测基础知识掌握情况。

二、阅读巩固

1.根据课文内容填空。

2.积累读书名言。

三、方法积累

    学习了本组课文，你在写作表达上有哪些收获？

1.结合《窃读记》体会细致入微的动作描写和自语式独白的心理描写对表达情感的作用；

2.结合《走遍天下书为侣》体会设问、反问表达的表达效果；

3.结合《我的“长生果”》体会恰当运用比喻的表达方法，能够使文章表达更具体更生动；

四、单元过关检测

    提前分发好单元过关练习，课上当堂检测，互批、订正。

 第八课时  习作指导课（三选一）

【教学目标】

1.写自己的读书故事，内容真实，语句通顺，可以恰当运用动作、神态或心理描写；写清楚自己的收获或启示。

2.学习写访谈录，写清楚时间和地点，内容真实，体现访谈录的特点。

3.写清楚辩论会的经过，恰当运用语言描写、动作描写、心理描写、场景描写，把细节写生动具体。

【教学流程】

                    我的读书故事

一、选材指导：

本次作文应该结合你的读书生活来选材，建议同学们可以写自己读书时发生的有趣故事。

二、明确要求：

1.按一定的顺序写，做到条理清楚，描写细致。写清楚事情的起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）。

2.注意细节描写，比如：心理活动的描写，人物对话的描写，读书生活细节的描写等。

3.语句通顺，内容真实，表达对读书的热爱之情。

4.注意写清楚自己读书后的体会或收获。

三、范文引导，学习表达。

四、自主写作。

                       采访记录

一、明确习作内容——读书访谈录。

二、明确要求：

1.开头交代时间和地点，然后按照采访的经过以及采访中谈论的话题确定写作顺序。

2.写清楚采访内容，以真实的采访过程为基础，尊重事实，不可以随意改变或编造谈话内容。

3.体现访谈录的特点，比如：内容鲜活、表达真实、有现场感、口语化等。

三、范文引导，自主写作。

                “开卷是否有益”辩论会

一、明确要求：

    写清楚辩论会的经过，学会精选留给自己印象深刻的镜头来写，做到详略得当。

二、写法指导：

1.写清楚辩论会的经过。

2.运用语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、环境描写等手法，把细节写生动，写具体。

三、范文引导，自主写作。