| 课题 | 北师大版六年级上册教材《做一个最好的你》 | |||||
| 作者及工作单位 | 丁永恒 凉州区西营学区前兴小学 | |||||
| 教材分析 | ||||||
| 北师大版六年级上册教材《做一个最好的你》是借比尔医生的面部整形手术结果和心理学家罗森塔尔的实验研究告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信需建立在认真做好每—件事上。为了建立起学生们的自信心，培养其成功意识。以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。 | ||||||
| 学情分析 | ||||||
| 1．评价学生是否成才，绝不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位、多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的价值与人生观的人。 2．六年级的学生已经有一定的认知能力，已经有了自己的心理品质，但是还尚未成型，培养其自信心是必不可少的。 3．部分学生还是缺乏自信，要对这部分学生给予足够的关注，让他们建立自信是本课的最主要任务。
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| 教学目标 | ||||||
| 1.知识与能力：把握文章中语言特点及修辞手法，的运用体会文章亲切、自然的文字风格。 2.过程与方法：通过小组讨论和做游戏的方法让学生感受自信，体会成就感。 3.情感态度价值观：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
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| 教学重点和难点 | ||||||
| 1.如何正视自己，发现自己的优点和缺点，并且能客观接受。 2.在了解了自己的基础上如何树立自信，做最好的自己。 | ||||||
| 教学过程 | ||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||
| 一、激趣导入，切入主题 | （1）首先读一封学生来信。在信中向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑——在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远自己，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望 (2)教师向学生提问：你了解自己的同桌吗?他(她)有什么优点?其他人呢?
| （1）有类似心理状态的学生举手或者交头接耳进行交流。 (2)学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增
| （1）借此掌握学生心理状态的大致情况 (2) 让学生比较自然地体会到了确立自信心的文章主题。
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二、活动体验，引发思索 | (1)引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏手中，说这是一个人的照片。 (2)他有优点吗?那缺点呢? (3)教师向全班提出—个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢? | (1)同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上。从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。 (2)学生大多会承认这个人只有缺点没有优点 (3)热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂绝不是麻木，而是通过这件事而引发深深的思索 | 给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。 | |||
| 三、正视自己，树立自信 | (1)自信心到底能带给我们什么?缺乏自信会有什么后果?这又是一个具有思考性的问题。教师鼓励学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。 (2)教师以讲故事的形式介绍罗森塔尔及他的实验。 | (1)学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。 (2)学生感受到拥有自信心所带来的神奇效应。 | 学生通过这个小故事，明白了成功的关键还在自身，在于对自己对困难的认识。认识到人只要心中怀有期望，就会—直朝着自己期望的方向发展，结果定会出人意料。 | |||
四、归纳总结，深化主题 | 教师范读文章最后一段 | 学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵文章最后一段 | 学生在有感情的朗读过程中不但可以加深对自信心的认识，重新为自己定位，而且也为今后如何走好人生路，在内心做好了描画。 | |||
| 板书设计 | ||||||
| 做一个最好的你 l.自信首先要喜欢自己，学会为自己减压。 2.先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦。 3.多为自己喝彩，为自己加油鼓劲。 4.咬紧牙关，再坚持—下，就能得到对自己最好的鼓励——成功。
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| 学生学习活动评价设计
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| 评价项 | 优 良 中 较差 差 | |||||
| 参与性 | 学生是否全部参与了课堂活动。。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | ||||
| 学生是否全部能按老师的意图去完成课堂作业 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |||||
| 学生的行为是否体现三维目标。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |||||
| 教学性 | 教学内容是否是所属教学单元的内容。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | ||||
| 教学设计是否符合学生的学情。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |||||
| 教学中应有的信息量是否合理。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | |||||
| 目标性 | 学生是否建立了自信心，并能悦纳自己和他人。 | ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) | ||||
| 教学反思 | ||||
| 我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造。可这需要我们有—颗愉快且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美!祝愿同学们都拥有各自的美丽人生，像那条小路，那条小鱼，那颗星星，永远做一个最好的你！ |
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