2009年度教师微型课题研究结题报告

学校 金沙中学       姓名 彭英     所任学课 化学        所任年级组 九年级

在我校领导的组织和支持下，在教研室的指导下，我与彭英老师所研究课题《绿色教育在〈化学〉学科中的渗透》的研究工作已经得以顺利的展开和进行，研究的执行情况良好，现已准备结题。下面我就本课题研究的实施情况，取得的成果及存在的问题向各位专家、领导及老师们作简单汇报。

一、课题的提出

（1）化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学实验过去以验证性实验为主，《化学课程标准》将探究性实验作为初中化学的基本教学要求，新《课标》提出：“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。

（2）当前，面对《化学课程标准》要求，原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和性。因此开展化学探究性实验的研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。

（3）在实践过程中，把新教材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主。但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如：只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。

（4）如何培养并增强中学生的环保意识，使他们认识到自己是环保的主人

二、课题研究的内容和方法

   1、通过本课题的研究，提炼出有助于学生“绿色化学”实施的指导策略；

2、让学生掌握探究性实验的学习方式，具有思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。

3、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。

4、通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、思考的学习习惯。培养学生的探索精神、创新思维、勇于实践的能力。从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。

 三、课题研究的实施过程

1、围绕问题查找了重要的文献资料：

   （1）主研教师的素质修养，直接影响课题研究的质量。

首先，主研教师必须及时改变传统的思想观念和教育理念，树立科学发展观。化学实验既要注重操作技能训练，更要注意科学素养的培养。实验改进过程中应该着眼学生的长远发展，注重探究式教学，激活学生思维，增强学生自我效能感，提高学生实验的兴趣和创新热情。

其次，深刻钻研教材，积极倡导绿色化学思想。教师一定要熟悉教材内容，了解实验背景，明确实验目的，掌握实验原理和方法，清楚化学实验仪器、药品、试剂、器材及实验细节。尤其是对实验的关键步骤、安全隐患、注意事项等必须了如指掌。主研教师必须熟悉绿色化学的基本原则和方法，重视实验原理教学，以批判的精神审视每一个实验，清楚地认识实验中存在的不足，如环境污染、安全隐患等，并加以改进。对所做的每一个实验进行绿色化学评价，引导学生根据绿色化学原则改进或设计化学实验。例在乙酸乙酯制备实验中，按教材上操作，一方面，用浓硫酸(H2SO4)做催化剂，往往会有浓硫酸将反应物乙醇碳化而使实验产率降低甚至失败；另一方面，硫酸是强氧化、强腐蚀性酸，不但实验存在安全隐患，而且实验过程中的废液会产生环境污染。为此，引导学生对实验进行绿色化学改进，分组进行探讨实验，分别选用其他能提供酸性质子的非氧化性路易士酸代替浓硫酸催化酯化反应，教学效果良好。

（2）学生参与活动方面：

、成立学生课题兴趣活动小组，开展科学小课题研究，培养学生的创新精神，并加强理论学习指导，课题研究中加强节约环保意识的培养。

、指导学生选题，启发学生的创造性思维。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有让学生大胆质疑，勇于提出问题，才能培养学生的创造性思维。

（一）在对社会和生活的关心中发现问题，确立课题。

让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。在对社会和生活的关心中发现问题，确立课题，从中可以发展学生对社会的责任心和使命感。与学生生活和社会有关的问题可以说取之不尽，如汽车尾气排放、塑料饭盒、废电池的危害、废纸的回收与利用，家乡河流的污染与治理等问题，学生可通过查找资料、动手实验，社会调查等亲身实践，分析问题产生的原因、后果，提出解决问题的方法，获得对社会和生活的直接感受，同时还可以了解科学研究的方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并看到自己所学知识和掌握的学能在现实生活中的应用和创新，激发了学习的积极性。

（二）在好奇和疑问中发现问题，确立课题。

有位专家说过：创新意识就是问题意识，来自学生的好奇和疑问，没有好奇、怀疑就没有问题，没有问题就没有创新意识，没有创新意识，就无从培养学生的创造力。例如，学生们提出的“香烟的毒性到底有多大？”，这些学生感到好奇的问题我们就确立为研究的课题，成立研究小组，拟定研究计划和实施方案，完成课题研究任务，写出研究报告或论文，在这一系列研究性活动中学生不仅研究兴趣浓厚，而且极大地提高了学生的实践能力和创新能力。

（三）将环境教育与绿色化学、素质教育与绿色化学有机结合。

中学环境教育应该确定如下的目标：1、针对学校实际和学生实际，探索环境教育的目标、内容和方法，探索环境教育与中学道德教育、各科教学、教育科研和学校管理的关系，提出中学实施环境教育的理论。

2、组织学生比较系统地学习掌握环境科学知识，并着重从经济、社会、人口、资源、环境等进行深入的环境与发展教育，使学生树立起可持续发展的思想与观点。

3、使学生对我国环境保护的国策地位，环境保护的方针、、制度、法规能够比较深刻地认识和理解，具有较高的环境意识和参与意识。

4、使学生对全球环境危机以及国际社会所共同争取的行动计划、国际公约等有一个比较全面的了解，帮助学生树立全球观念和国际意识。

四、课题研究的成果

1、转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展。

2、改变了教师的教学行为，促进了教师的成长。

3、学生形成了环保意识，养成了严谨、科学的学习态度，提高了科学探究的能力。