pep五年级英语上册各课时教学反思.doc

第一课时

教学反思

本课时Let，s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单 词：old, short thin, tall, strong, young, funny, kind 等。教学设计适合与学生身边的 人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇， 再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引 导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?让其他学生选出正确的图片。

第二课时

教学反思

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who' s your math teacher? Mi, Zhao. What' s he like? He' s thin and short. He, s very kind. 这些句子 在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型， 最后灵活运用这儿句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语 的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。 第三课时

教学反思

本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句 子 Who' s your English teacher? Mr Carter. What' s he 1 ike? lie' s tall and strong. Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练 习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让 他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。 本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速 读出句子就可以了。

第四课时

教学反思

本课时“Let' s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科 的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师 要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让 学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。 第五课时

教学反思

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移 到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。 事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐” 的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外， 在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师 作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英 语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注 学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受， 亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第六课时

教学反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久 的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、 技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时 期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语 学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说 不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

Unit 2 My days of the week

第一课时

教学反思

本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求学 生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这儿个单词。对于星期儿，学生们并不陌生， 可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，儿点、儿号、星期儿等。再进而引入哪门功 课的问题，如，It's 8 o'clock. It*s time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English・・・on Mondays.在操练新单词时,可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生 们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的 难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。

第二课时

教学反思

课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today?

Wednesdays? We have English, science, computer and P. E. I like Wednesdays.侧重听力和 曰语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力 部分的形式己被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时 可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老 师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。

第三课时

教学反思

本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期儿有哪些课的句型，What day is it today? It's Wednesday. What do you have on Thursdays? We have English, math and science on Thursdays.本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生 参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积 极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核 对。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，乂使学生乐于接受。

第四课时

教学反思

本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read bookso要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安 排。既学习语言，乂学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常 的儿个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一•些动 作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成 就感。

第五课时

教学反思

本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and Watch TV.侧重听力和曰语的相关训练。在口语操练之后，进行听 力部分，Lefs try中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk 的录音，让学生想想听到了什么？可重复听儿次，再由老师复述，给出木课重点内容。在学生 练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知 识。

第六课时

教学反思

本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.本课仍是以阅读 为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行 阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要 让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。

Unit 3 Whafs your favourite food

第一课时

教学反思

本课时let' s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词:tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant, cabbage, mutton, pork。对话中的语句 What would you like for lunch? F d like…是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组 问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work 的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。

第二课时

教学反思

本课时Let' s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生 学习What do you have for lunch today? I have

儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。 接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What wou 1 d you like for lunch?和What do you have for lunch today?的问答，理解 What do you have for lunch today?的功能， 再引导学生对What do you have for lunch today? I have

可以利用一些练习或活动来巩固知识。

第三课时

教学反思

Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.的书写。教师可以先通过歌曲和口语问答 复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for ••• on…？ We/1 have…，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences,最后教师可设 计一些活动让学生巩固重点句子的书写。

第四课时

教学反思

本课时主要是让学生掌握单词tasty, salty, sweet, sour, fresh的听、说、读、写， 并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系， 可先通过所学食物单词引出salty, sweet, sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步 巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh, tasty, healthy； 接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并 进行简单的描述，巩固所学语言的应用。

第五课时

教学反思

本课Let，stalk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。本 课重点是 What' s your favourite food? 1 like •••・教师可以先通过 Do you like---?的问 答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听 懂问话，并能用I like…回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破 本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。

第六课时

教学反思

Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What' s your favourite fruit? I like apples. They' re sweet. I don' t like grapes. They' re sour. 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对活中语句读音的难点，再通过曰语练习让学生熟练掌握 本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话， 利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对木课内容的掌握。最后教师适当指 导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。

Recycle 1

第一课时

教学反思

本课时 “Walk through Willow School and talk about it!"和 “Read and write” 部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操练，培养学 生综合运用语言的能力。教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学 知识把看到的东西表达出来。教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的 交际中。

第二课时

教学反思

本课时Read and write部分以书信的方式综合了 “谈论教师形象”，“谈论课程”，“谈 论食物，等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句 子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后,让学生完成Answer the question的练习,然后指导学生写回信。新句型：Would you like •••?是在复习T What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的° Listen and circle部分放在巩固知识这一,环 节，用来考查学生综合听力。

第三课时

教学反思

本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了一 个全面而乂真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?为 Task time 作铺垫。热身中的口语练习，可 为Let's play部分的I旦I答问题奠定基础。 在Task time中，由于Interview your teachers. 不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。Let's play部分，在学生能够认读问句的基础 上，再结合P38内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。

Unit 4 What can you do?

第一课时

教学反思

本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手, 先是1 can run. 1 can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我 介绍，使学生对1 can…的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家 务劳动的表述；最后的〃猜一猜〃〃接龙游戏〃将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯 燥性。

第二课时

教学反思

本课时从Let's chant的I can…导入，“猜一猜”用游戏的方式检查了单词的拼写，同 时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习做好铺垫。接着从Let's talk的机械操练，到 group work的趣味性操练，再到〃探究活动〃的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入。 第三课时

教学反思

本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然 的使用。Read and write部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教 学目标。接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张 一弛，更符合小学生的年龄特点。

同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学 生出示了一些新词组,如 set the table, wash my clothes, wash dishes

乂重复出现，既扩充了学生的词汇量，乂便于他们记忆。

第四课时

教学反思

本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可 以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧 知，而“传话游戏” 乂给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更 利于学生接受。

Let' s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画 自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋 式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。

第五课时

教学反思

本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let' s try则通 过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练 再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。 第六课时

本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中月然的使 用。Read and write部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目 标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色， 观察、监控课堂活动的进展。

Unit 5 My new room

第一课时

教学反思

教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步 巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层 次的学生都留出了更大的空间。

第二课时

教学反思

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要 他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习； 对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之 间一起学习、交流，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、 死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得 进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了•更重要的原因是教学的覆盖面小，上面 所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学 习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特 别注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方 在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往 “失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练 就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

第三课时

教学反思

本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观 的培养。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确 把握保证了教学的正确方向。本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的 心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展, 能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会， 树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。

第四课时

本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共 分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱 引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教 育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目 标。

第五课时

教学反思

本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学 生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达 成了一致，小组一一合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人, 教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教 学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美。

第六课时

教学反思

这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。本节课的设计重在激发 学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生积极、热情地投入到各项活动中去，培养他 们的自我管理与自我能力，从而调动了学生的学习积极性和学好英语的主动性。

Unit 6 In a nature park

第一课时

教学反思

兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有 效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开曰交流，初步培养学 生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展 的动力和源泉。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合, 从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学资源能更好地 完成教学HI标。

第二课时

教学反思

教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要 完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长 联系，及时取得家长的配合。每学期开学的第一堂设，我就明确英语学习目的和要求，引起学 生对英语学习的重视。我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿 能力，最关键的是为上课做好充分的准备。让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在 课外也能花时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。就像老师不上无准备之 课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。

第三课时

教学反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学 习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力, 满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而日前小学生每周只有100多分钟的英语课，单 唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作 为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手 段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提 高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到 听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习 负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

第四课时

教学反思

教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.

There are many desks and chairs.…，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放 置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village. o 通过小组练习，明确 城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老 师或家长听，使知识真正得以理解及应用。

第五课时

教学反思

本课时Let' s talk部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型Are there any…？及回答 Yes, there are. No, there aren, t .。教师可以出示挂图，从 There are ••- 句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的 画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知 识得以应用。

第六课时

教学反思

Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将木单元的重、难点教学内容集中在 一起，即：There be…句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自 主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学 知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方 式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不 分家，逐步提高综合能力。

Recycle 2

第一课时

教学反思

Let' s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中

呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的 形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后 通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成曰头和书面的问题回答。 然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表 演，巩固学生对语言的运用。

第二课时

教学反思

Read and write部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的 主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性, 然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let' splay和Make an ad for a house,的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。 第三课时

通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对There be 句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生 小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练部分 让学生两人一组完成Pair work,连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。 Listen and choose的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的衣 服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can help our planet》， 调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展ask and answer.拼词游戏等充分的 复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓教于乐。让学生在游戏中复习己学知识。