【2020年春】部编版四年级语文下册 语文园地六 教案设计

教学分析

语文园地六由“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块构成。“交流平台”主要归纳阅读本单元长文章的方法。“词句段运用”则由两方面训练内容构成：一是综合修改病句、段来训练学生字、词、句的运用与搭配等能力；二是仿照例句写比喻句。这是四年级重要的训练内容。“日积月累”主要是了解背诵古诗《独坐敬亭山》。

教学目标

1．通过“交流平台”，了解篇幅较长的文章可以分成几部分来读，体会每个部分之间的联系。

2．借助“词句段运用”，用学过的修改符号修改病句。

3．体会例句中加点部分所表达的不同情感，照样子改写句子。

4．通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。

课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：阅读精彩语段，搜集一些运用比喻修辞方法的句子。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、学习交流，掌握方法

1．回忆交流：本组教材中有哪几篇课文？

2．这几篇课文有什么共同的地方？怎样把握长文章的主要内容呢？

3．学生分小组交流讨论，组长汇报交流。

生1：这几篇课文篇幅都很长。

生2：每篇课文都分成几个部分。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。

生3：这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。

生4：每个部分都是有联系的。我在阅读长文章的过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么，这样就会与当前阅读内容联系起来。当遇到感兴趣或者有疑问的地方，我也会采用阅读策略进行大胆的预测，然后通过阅读下文来验证自己的预测是否正确。

4．小结：是的，对于篇幅较长的课文，我们可以通过每段之间的联系串联起全文，还可以用我们之前学过的给每段拟小标题的方法，更好地理解梳理课文的内容。

二、火眼金睛，修改得当

1．(课件出示病句)读一读，说一说：你发现了什么？

2．学生交流：此句是病句。

3．回顾之前学过的修改符号，学生交流。教师相机板书。

4．用黑板上的修改符号试着修改这段话。

5．学生交流讨论并修改病句。

第一处：“工夫”改为“功夫”。

第二处：“竟赛”改成“竞赛”。在“竞赛”后面增添：“我参加了这次竞赛。”

第三处：把“忍不住”删除。

第四处：“功夫不负有心人”应该放在“我果然获得了一等奖”的前面。

第五处：“果然”改成“居然”。

第六处：把“是否”删除。

四、布置作业，拓展阅读

课外拓展阅读长篇小说。

第二课时

一、表情达意，学会比喻

1．课件出示两组句子。

(1)第一组句子：

①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅(qiū)，怎么也抓不住。

②雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

(2)第二组句子：

①那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

②她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

2．说一说：两组句子中的加点部分让你感受到了什么？

3．全班交流：第一组句子让我们感受到雨来的调皮可爱；第二组句子让我们感受到德军的凶残与冷酷。

4．师总结：同样是比喻句，不同的喻体能表达出作者不同的情感。

5．练一练。学生练习改写教材上的句子，体会不同的喻体所表达的不同的情感。

6．学生交流。

二、积累诵读，日积月累

(一)谈话：同学们，李白是我们十分熟悉的诗人。我们学过他的很多诗，大家能背诵几首吗？(学生背诵古诗)我们再来学习一首李白的诗——《独坐敬亭山》。(板书课题，生书空、齐读)

(二)知诗人，解诗题。

1．知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又有名，所以人们称他为“诗仙”。(介绍历史背景)

2．解诗题。“独”是指独自。请同学们看大屏幕，了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么？他想到了什么呢？请大家朗读全诗，体会李白的心情。

(三)品悟诗意，感受意境。

师：请同学们读一读诗的前两句，说一说你的理解。

1．重点引导“众”与“孤”之中蕴含的多与少之意。“尽”与“闲”对比教学，结合历史背景，理解诗人当时的心情。

2．小结前两句：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。

3．师：请同学们读一读后两句。作者又看到了什么？

4．生读诗句，小组讨论诗句含义。

5．小结后两句：我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此谁也看不够，此时此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6．过渡：作者为何心中什么也不想，只有那座不言不语的高山呢？(了解李白不同时期的诗和他当时的境遇，体会本诗抒发的情怀。)

四、朗诵全诗，熟读能诵

五、总结全课，课外背诵

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我的老师

我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。

记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性大大提高了。‖

王老师不但理解我们,还善于引导我们。那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来,是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都希望去阳台上看一看。顿时,教室里轻轻骚动起来。

王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。她果断地一挥手,说:“到外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。

回到教室,同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说:“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天事业比我国强得多,这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。‖

这样的老师怎能不叫人喜欢呢?