有效教学管理的策略

作者：王希银

来源：《甘肃教育》2014年第03期

        〔关键词〕 教学管理；常规教学；教

        学理念；教师发展；信息

        技术

        〔中图分类号〕 G471.7

        〔文献标识码〕 A

        〔文章编号〕 1004—0463（2014）

        03—0024—01

        教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，而教学管理则是学校管理工作的核心，是教学工作正常开展的前提，是教学质量稳定提高的保证。如何抓好教学管理工作，构建起有效的教学管理氛围，让学校的教学工作良性循环。我们结合学校实际，重点在提高学校教学管理上进行了一些积极的探索，并取得了一定成效。下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

        一、重视流程管理，规范常规教学

        学校以“分管校长——教导处——教研组——教师”组成教学管理梯级，重视流程管理，坚持自查与互查相结合、自下而上的摸查与自上而下的督查相结合、常规普查与重点抽查相结合，不断改进和完善教学常规管理细节及各项管理制度。学校常规管理突出了“严”、 “细”、“实”三个字。“严”是指严格执行课程计划，开齐、开足各门课程，并建立了主管校长、教导主任、值周领导巡课制度，坚决杜绝挤占小学科课时的现象，确保每一个学生各方面都得到发展。“细”是指将管理涉及到的每一个细节都进行认真梳理，该作要求的作要求，该进制度的进制度，并与各部门及教师的平时考核相结合，实施精细化管理。“实”是指切实落实各项管理制度，管理人员深入课堂、深入学生、深入教研组，掌握第一手资料，确保备课、上课、作业布置和批改、个别辅导、考核评价和教学反思等教学环节落实到位。为了加强课堂教学，教导处还制定了随堂听课制度，要求教师在认真备课的基础上抓效率要质量。教师要改变以往重视知识传授忽视能力培养的做法，而要采取灵活多样的教学方法、丰富多彩的教学形式和行之有效的教学手段，使学生积极主动地学习，健康快乐地成长。

        二、转变教学理念，深化课程改革

        教育教学改革的最高境界就是提升理念，没有先进理念的支撑，课程改革就无法启航。新一轮课程改革工作实施以来，在上级主管部门的正确指导下，学校牢固树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，积极组织教师学习，不断更新教学观念。

        为了帮助老师们提升理念，理解课程，把握课程，规范实施课程，我们多次组织集中学习，谈体会，写反思，交流研讨，总结提高。学习中，老师们逐步认识到：新课程标准的首要目标是关注人的发展，课程改革的目的就是一切为了学生的发展，把素质教育的要求落实到每一个学生的发展上，落实到学生人格的完善上。

        为了更准确地把握新课程，教研组、备课组活动时加强了对教材的梳理，并进行系统地分析，使每一位教师对全册教材都做到心中有数，为此，学校还特意购置了一批与新课程改革有关的教学光盘和课堂实录，组织老师观看学习。通过观摩学习活动，老师们更新了观念，提高了教学能力。

        三、促进教师发展，提升教学质量

        构建“工作、学习、研究”一体化教师职业生活方式，落实“三个一”，推动教师发展，提升教学品质。“一个立足”：立足课堂学习研究。严格执行听课制度，领导和教师都不折不扣完成听课任务；学科带头人开放教室，提供更多优质课供教师学习；备课组不仅认真执行合作备课、听课、评课环节，而且通过再备、再听、再评，不断打造精品课，完善教师实践性智慧。“一个结合”：专业学习和自主实践相结合。多看多听多写，边工作边学习、边总结边完善。“一个平台”：教师学习交流的平台。

        通过制度化的公开课，经常性地组织校内公开课、观摩课、说课、评课活动；积极联系并创造机会，分批组织教师参加各种不同层次的培训学习和观摩交流活动；“走出去，请进来”，组织全体教师到省级示范性学校参观学习、观摩交流，请省市名师来学校传教示范、观摩交流，让教师在交流中学习提高。并搭建多种教师发展平台，使教师在做中学，在实践中领悟，走上学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程。

        四、加快教育信息化建设，充分发挥信息技术的作用

        首先，安排专人负责学校的现代教育信息技术工作，制定多媒体教室、电脑教室等相关管理制度。

        其次，学校安排专业人员和专业教师多次作辅导讲座，现场指导，使教师迅速掌握并熟练运用现代教育技术。

        最后，结合学校各项工作，开展有关现代教育信息技术的研究、课件制作和教学设计竞赛等活动，鼓励并规范电子备课，进一步促进教师应用现代化信息技术的积极性。

        编辑：郭裕嘉