小英雄的故事演讲稿(范本)

小英雄的故事ý演讲稿

小英雄的ý故事演讲稿小朋友ý们，你们知道抗震ý小英雄林浩得故事ý吗?虎头虎脑的林ý浩才9岁，一笑还ý会露出小豁牙，他ý和我们一样是小学ý二年级的一名学生ý。

地震发生的那ý一刻，他正走在教ý学楼的走廊上，被ý上面滑落下来的两ý名同学砸倒在地。ý

“我使劲爬，使ý劲爬，终于爬出来ý了。爬出来，我看ý见一个女同学昏倒ý在走廊上，我就跑ý回去了，把她背出ý来了，拿给校长，ý校长把他拿给家长ý了。后来我又跑回ý去把另一个同学抱ý出来了，拿给校长ý，校长把他拿给家ý长，他也被父母背ý走了。”

林浩向ý记者讲述自己救人ý的时候显得非常镇ý定，声音很稚嫩,ý连用几个“拿”字ý，他平平静静地叙ý述这件事情，稚嫩ý的童声带着乡音。ý 背完同学后，林ý浩一直没有找到自ý己的父母，他14ý岁的姐姐很快找到ý了他，妹妹也跟他ý们在一起。经过几ý天的寻找，3个孩ý子还是没有找到父ý母，他们开始与映ý秀镇转移的群众一ý起朝都江堰走。

ý“我们在路上走了ý7个小时，桥下面ý有条小路可以走。ý”林浩说起艰辛的ý7个小时非常平淡ý。 林浩被送到成ý都市儿童医院进行ý了检查，他只是额ý头和右手有些擦伤ý。在检查完的那一ý刻，林浩再次展现ý了坚强的一面，“ý小娃娃居然比很多ý大人还坚强。”给ý林浩检查的医生对ý记者说。

勇敢、ý沉着……这些词都ý不能够形容我们心ý中的那份震撼，我ý们的感动和震撼是ý因为林浩才仅仅是ý一个和我们一样大ý的9岁的孩子。

ý志愿者都叫他小班ý长，被问到为什么ý要这么做时，小林ý浩说：“我是班长ý。”从那天起，儿ý童中心的人都叫他ý“小班长”。我也ý是我们班的小班长ý，我希望我们所有ý的小班长，少先队ý员都能像“小班长ý”林浩一样，遇到ý困难变得更坚强、ý更勇敢。

小班长ý的故事 小朋友们ý，你们知道抗震小ý英雄林浩得故事吗ý?虎头虎脑的林浩ý才9岁，一笑还会ý露出小豁牙，他和ý我们一样是小学二ý年级的一名学生。ý 地震发生的那一ý刻，他正走在教学ý楼的走廊上，被上ý面滑落下来的两名ý同学砸倒在地。 ý“我使劲爬，使劲ý爬，终于爬出来了ý。爬出来，我看见ý一个女同学昏倒在ý走廊上，我就跑回ý去了，把她背出来ý了，拿给校长，校ý长把他拿给家长了ý。后来我又跑回去ý把另一个同学抱出ý来了，拿给校长，ý校长把他拿给家长ý，他也被父母背走ý了。” 林浩向记ý者讲述自己救人的ý时候显得非常镇定ý，声音很稚嫩,连ý用几个“拿”字，ý他平平静静地叙述ý这件事情，稚嫩的ý童声带着乡音。 ý背完同学后，林浩ý一直没有找到自己ý的父母，他14岁ý的姐姐很快找到了ý他，妹妹也跟他们ý在一起。经过几天ý的寻找，3个孩子ý还是没有找到父母ý，他们开始与映秀ý镇转移的群众一起ý朝都江堰走。 “ý我们在路上走了7ý个小时，桥下面有ý条小路可以走。”ý林浩说起艰辛的7ý个小时非常平淡。ý 林浩被送到成都ý市儿童医院进行了ý检查，他只是额头ý和右手有些擦伤。ý在检查完的那一刻ý，林浩再次展现了ý坚强的一面，“小ý娃娃居然比很多大ý人还坚强。”给林ý浩检查的医生对记ý者说。 勇敢、沉ý着……这些词都不ý能够形容我们心中ý的那份震撼，我们ý的感动和震撼是因ý为林浩才仅仅是一ý个和我们一样大的ý9岁的孩子。 志ý愿者都叫他小班长ý，被问到为什么要ý这么做时，小林浩ý说：“我是班长。ý”从那天起，儿童ý中心的人都叫他“ý小班长”。我也是ý我们班的小班长，ý我希望我们所有的ý小班长，少先队员ý都能像“小班长”ý林浩一样，遇到困ý难变得更坚强、更ý勇敢。 谢谢大家ý!

    【ý扩展阅读篇】

演ý讲稿又叫演说词，ý它是在大会上或其ý他公开场合发表个ý人的观点、见解和ý主张的文稿。演讲ý稿的好坏直接决

ý定了演讲的成功与ý失败。

演讲稿像ý议论文一样论点鲜ý明、逻辑性强，但ý它又不是一般的议ý论文。它是一种带ý有宣传性和鼓动性ý的应用文体，经常ý使用各种修辞手法ý和艺术手法，具有ý较强的感染力。

ý演讲未必都使用演ý讲稿，不少著名的ý演讲都是即兴之作ý，由别人经过记录ý流传开来的。但重ý要的演讲最好还是ý事先准备好演讲稿ý，因为演讲稿至少ý有两个方面的作用ý：其一，通过对思ý路的精心梳理，对ý材料的精心组织，ý使演讲内容更加深ý刻和富有条理。其ý二，可帮助演讲者ý消除临场紧张、恐ý惧的心理，增强演ý讲者的自信心。

ý演讲稿特点

主要ý区别

演讲和表演ý、作文有很大的区ý别。

首先，演讲ý是演讲者就人们普ý遍关注的某种有意ý义的事物或问题，ý通过口头语言面对ý一定场合的听众，ý直接发表意

见的ý一种社会活动。

ý其次，作文是作者ý通过文章向读者单ý方面的输出信息，ý演讲则是演讲者在ý现场与听众双向交ý流信息。严格地讲ý，演讲是演讲者与ý听众、听众与听众ý的三角信息交流，ý演讲者不能以传达ý自己的思想和情感ý、情绪为满足，他ý必须能控制住自己ý与听众、听众与听ý众情绪的应和与交ý流。所以，为演讲ý准备的稿子就具有ý以下三个特点：

ý主要特点

第

ý   一、针对性ý。演讲是一种社会ý活动，是用于公众ý场合的宣传形式。ý它为了以思想、感ý情、事例和理论来ý晓喻听众，打动听ý众，“征服”群众ý，必须要有现实的ý针对性。所谓针对ý性，首先是作者提ý出的问题是听众所ý关心的问题，评论ý和论辨要有雄辩的ý逻辑力量，要能为ý听众所接受并心悦ý诚服，这样，才能ý起到应有的社会效ý果;其次是要懂得ý听众有不同的对象ý 和不同的层次，ý而“公众场合”也ý有不同的类型，如ý党团集会、专业性ý会议、服务性俱乐ý部、 学校、社会ý团体、宗教团体、ý各类竞赛场合，写ý作时要根据不同场ý合和不同对象，为ý听众设计不同的演ý讲内容。

第

ý   二、可讲性ý。演讲的本质在于ý“讲”，而不在于ý“演”，它以“讲ý”为主、以“演”ý为辅。由于演讲要ý诉诸口头，拟稿时ý必须以易说能讲为ý前提。如果说，有ý些文章和作品主要ý通过阅读欣赏，领ý略其中意义和情味ý，那么，演讲稿的ý要求则是“上口入ý耳”。一篇好的演ý讲稿对演讲者来说ý要可讲;对听讲者ý来说应好听。因此ý，演讲稿写成之后ý，作者最好能通过ý试讲或默念加以检ý查，凡是讲不顺口ý或听不清楚之处，ý均应修改与调整。ý

第

   三ý、鼓动性。演讲是ý一门艺术。好的演ý讲自有一种激发听ý众情绪、赢得好感ý的鼓动性。要做到ý这一点，首先要依ý靠演讲稿思想内容ý的丰富、深刻，见ý解精辟，有独到之ý处，发人深思，语ý言表达要形象、生ý动，富有感染力。ý如果演讲稿写得平ý淡无味，毫无新意ý，即使在现场“演ý”得再卖力，效果ý也不会好，甚至相ý反。

第

ý四、整体性演讲稿ý并不能地完成ý演讲任务，它只是ý演讲的一个文字依ý据，是整个演讲活ý动的一个组成部分ý。演讲主体、听众ý对象、特定的时空ý条件，共同构成了ý演讲活动的整体。ý撰写演讲稿时，不ý能将它从整体中剥ý离出来。为此，演ý讲稿的撰写要注意ý以下几个方面：

ý首先，要根据听众ý的文化层次、工作ý性质、生存环境、ý品位修养、爱好愿ý望来确立选题，选ý择表达方式，以便ý更好地沟通。

其ý次，演讲稿不仅要ý充分体现演讲者独ý到、深刻的观点和ý见解，而且还要对ý声调的高低、语速ý的快慢、体态语的ý运用进行设计并加ý以注释，以达到最ý佳的传播效果。

ý另外，还要考虑演ý讲的时间、空间、ý现场氛围等因素，ý以强化演讲的现场ý效果。

第

ý五、口语性

口语ý性是演讲稿区别于ý其他书面表达文章ý和会议文书的重要ý方面。书面性文章ý无需多说，其他会ý议文书如大会工作ý报告、领导讲话稿ý等，并不太讲究口ý语性，虽然由某一ý领导在台上宣读，ý但听众手中一般也ý有一份印制好的讲ý稿，一边听讲一边ý阅读，不会有什么ý听不明白的地方。ý演讲稿就不同了，ý它有较多的即兴发ý挥，不可能事先印ý好讲稿发给听众。ý为此，演讲稿必须ý讲究“上口”和“ý入耳”。所谓上口ý，就是讲起来通达ý流利。所谓入耳，ý就是听起来非常顺ý畅，没有什么语言ý障碍，不会发生曲ý解。具体要做到：ý

把长句改成适听ý的短句;

把倒装ý句改为常规句;

ý把听不明白的文言ý词语、成语加以改ý换或删去;

把单ý音节词换成双音节ý词;

把生僻的词ý换成常用的词;

ý把容易误听的词换ý成不易误听的词。ý

这样，才能保证ý讲起来朗朗上口，ý听起来清楚明白。ý

第

  六、临ý场性

演讲活动是ý演讲者与听众面对ý面的一种交流和沟ý通。听众会对演讲ý内容及时作出反应ý：或表示同，或表ý示反对，或饶有兴ý趣，或无动于衷。ý演讲者对听众的各ý种反映不能置之不ý顾，因此，写演讲ý稿时，要充分考虑ý它的临场性，在保ý证内容完整的前提ý下，要注意留有伸ý缩的余地。要充分ý考虑到演讲时可能ý出现的种种问题，ý以及应付各种情况ý的对策。总之，演ý讲稿要具有弹性，ý要体现出必要的控ý场技巧。

主要功ý能

第

ý一、“使人知”演ý讲。这是一种以传ý达信息、阐明事理ý为主要功能的演讲ý。它的目的在于使ý人知道、明白。如ý美学家朱光潜的演ý讲《谈作文》，讲ý了作文前的准备、ý文章体裁、构思、ý选材等，使听众明ý白了作文的基本知ý识。它的特点是知ý识性强，语言准确ý。

第

ý二、“使人信”演ý讲。这种演讲的主ý要目的是使人信赖ý、相信。它从“使ý人知”演讲发展而ý来。如恽代英的演ý讲《怎样才是好人ý》，不仅告知人们ý哪些人不是好人，ý也提出了三条衡量ý好人的标准，通过ý一系列的道理论述ý，改变了人们以往ý的旧观念。它的特ý点是观点独到、正ý确，论据翔实、确ý凿，论证合理、严ý密。

第

ý 三、“使人激”ý演讲。这种演讲意ý在使听众激动起来ý，在思想感情上与ý你产生共鸣，从而ý欢呼、雀跃。如美ý国黑人运动领袖马ý丁.路德.金的《ý在林肯纪念堂前的ý演说》，用他的几ý个“梦想”激发广ý大的黑人听众的自ý尊感、自强感，激ý励他们为“生而平ý等”而奋斗。

第ý

  四、“使ý人动”演讲。这比ý“使人激”演讲进ý了一步，它可使听ý众产生一种欲与演ý讲者一起行动的想ý法。法国前总统戴ý高乐在二战期间的ý英国伦敦作的演讲ý《告法国人民书》ý，号召法国人民行ý动起来，投身反法ý西斯的行列。它的ý特点是鼓动性强，ý多以号召、呼吁式ý的语言结尾。

第ý

  五、“使人ý乐”演讲。这是一ý种以活跃气氛、调ý节情绪，使人快乐ý为主要功能的演讲ý，多以幽默、笑话ý或调侃为材料，一ý般常出现在喜庆的ý场合。这种演讲的ý事例很多，人们大ý都能听到。它的特ý点是材料幽默，语ý言诙谐。

ý