一年级和谐班级实施方案

和谐班级是师生都向往的精神的乐园，是人才的摇篮。和谐是跑接力赛时传递接力棒的默契,源于我们珍视的集体荣誉;和谐是大合唱时美好的旋律,源于我们对彼此的配和; 和谐是画画时完美的构图,源于画家对大自然的感情流露.在传统的道德伦理中，追求和谐、统一的思想为历代先贤所推崇。

一 创建“和谐班级”的目标和内容

1、关系融洽。班级与班级，辅导员与任课老师，辅导员与学生，辅导员与学生干部，学生与学生，学生干部与学生，辅导员与学生家长，学生与家长，学生与班级体等的关系协调，融洽。

2、行为规范。使同学们形成尊敬老师，友爱同学，礼貌文明，讲究卫生，遵守秩序的良好行为与习惯。

3、管理民主。班级管理制度健全，管理体系完备，作风民主，能实现同学们自主管理。

4、活动丰富。通过活动让同学们懂得道理，养成品质，锻炼能力，增强班级的凝聚力和协调力。

二、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展。

    一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。我尝试着魏书生的理论，常常用一切可能利用的时间（班队会、语文课、品德生活课、晨间教育等），对学生进行全方位的思想品德教育。从古今中外的伟人说起，从身边成功或失败的例子谈起，摆事实、讲道理，给他们的心中悬一轮耀眼的太阳、给他们的心中点一盏明亮的心灯，照亮了他们的思想道路，照亮了他们的精神世界，指引着他们走好前面漫长的人生之路，引导他们要爱祖国、爱集体、善待他人，做一个诚实、善良、宽容的人。

三、正确认识自我，共同确定班级目标。

1、提高自我认识的能力。

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。班主任应有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识水平有很大的帮助。我是把每周五定为“自我评定日”，让学生在这一天认真反思，肯定成绩，找出不足，并想出改进的办法。先自己想一想，写一写；再到四人小组中去交流，让大家评一评。经过他们的一番讨论后，我再加以引导：学习上不努力，纪律还不够好，这都是由于自己的原因造成的，只要你有信心战胜自己，那么这些缺点你一定能克服的。这类活动的开展，不仅能逐渐地提高学生自我评价的能力，更能增强他们克服困难的决心。

2、让学生参与目标的制定。

鲜明的集体目标，不仅在班集体里是全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。本学期一开始，结合学校五星班级的考核目标，我班就开始着手制定班级的奋斗目标。可别小看了我们低年级的孩子，一学期下来，他们对班级的了解丝毫也不差于我。在此基础上，我先让学生每人都去想一条适合我班奋斗的目标，汇集到各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出来。尽管是低段的孩子，我认为班主任也不可事事包办代替，就像这次奋斗目标的指定，每一个学生因为都亲身参与了，所以在实践过程中都显得积极主动。管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班规大家定体现了民主和谐的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。

四、多发现闪光点，人人争当班级小主人。

开展各项丰富多彩的活动开展各项丰富多彩的活动，可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可确守的一员，学生才可能充分施展自己的才华，班集体才可能充满生机和火力。所以在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主任翁意识。作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法给学生创造参与管理的机会。在我们班里，每个小朋友都有自己的工作。“人人有岗位”，真正做到面向全体学生，为每一个学生取得最终成功打下坚实的基础。“板长”、“窗长”，“桌长”，“眼操长”……全部由学生认领岗位后各自开展工作，每周五进行各“长”工作汇报，开展自评、互评与师评活动，这样一来，每个学生爱集体中都游乐自己的岗位和地位，有了自己的职责和任务，他们不仅有了自我表现的好机会，更增强了信心和主观性。