新部编版(人教版)四年级上语文25《王戎不取道旁李》优质课比赛课教学设计上课详稿

教学过程

课前朗读《精卫填海》

同学们读得不但准确、流畅，还读出了感情，真棒！

1.老师想问问这篇文章从语言形式上看有什么不同呢？（文言文

2.学习这类文章你们有什么好方法吗？（读准字音，借助标点读好停顿，借 助注释、插图等读懂句意）真会学习！授之鱼，不如授之以渔，你们老师重视方 法传授，善教的好老师！习得读文言的方法，以便我们能阅读更多中国古代文化 瑰宝。

今天很荣幸和你们一起交流、学习！

一、导入新课

1.今天我们继续学习一篇新的文言文一一 课件出示：25《王戎不取道旁 李》。师读。谁能像老师这样读？指名一生读。齐读。

2.汉字有三千多年的发展和演变历史，老师备课时发现“戎”很有意思，

所以带来它的历史和大家一起分享！

A.（课件出示“戎”起源）―戎”为象形字，由两部分组成一一“戈”指的是长 柄兵器，“十”是盾牌的握柄，代盾牌，戈加盾是古代士兵基本装备，本义是兵 器的总称。

B.学写“戎”。注意“戎”的笔顺，先长横，再短横；注意两个撇画，第一个是 竖撇，斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展，第二个是斜撇，要写出锋芒。 J C.能给“戎”组两个词吗？

3.请和老师一起将课题写完整吧！（板书课题）

师：第25课.…齐读课题

4.谁能解释一下题目的意思？ “取”，拿；“道”道路旁。

小结方法：先理解关键词语意思，再连词成句，这是一种很有效的译文方法。

5.王戎是一个怎样的人呢？让我们一起走进故事吧，

二、一读，读准字音

1.师：打开课本110页自己试着读一读文章，注意读准字音。（出示课件：一读， 读准字音）

学生读课文，教师巡视。

过渡：看同学们都读得很认真，相信一定能通过老师的检测 ！

2.检查几个字词的朗读：

唯 唯/戎不动（通过预习你觉得该怎么读？ 一生读，你读的很准确，齐读） 诸 诸小儿 （其实诸我们生活中常用，诸位老师，诸位同学，“诸”为何意？

指众多同学；那“诸小儿”，何意呢？指众多小孩。） 诸位同学，请看下一行！

折 折枝 多子折枝（谁来读？从字到短语都读得很正确，记住此处“折”读 第二声，齐读）

竞 竞走 竞走取之（此处要提醒同学们注意：竞为后鼻音，带领同学们读一遍）

3.放到文中你们还会读吗？请自由练读一遍。

（课件出示全文），指名请五生。其他同学认真听，给他们当评委！

师：他们读得怎样？谁来评价？

评价：你读准了字音，是我们的榜样，谢谢！ 字音准确！朗读小能手！

三、二读，读好停顿

过渡：读文言不仅要读音准确，更重要的是能读好句子的停顿， 该如何停顿呢？ 请看这一句！（出示课件：二读，读好停顿）

1.停顿方法指导。

出示：看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

A.理解“折枝”，结合图片，这里指树枝被压弯了。是什么把树枝压弯了 ？

那么“多子折枝”是意思紧密关联的文字，放一起读

小结：句子中的停顿要根据意思来确定的方法叫语意来停顿。

B.此句中还有三处这样的语意停顿，你能试着读好吗 ？

（指名一生读）评价？问：你听出他的哪些地方停顿了吗？（出示节奏符号）

问：你为什么在这些地方停顿呢？（根据意思来判断）评价：善于学习的孩子

齐读此句

C小结：除了根据意思停顿外，遇到标点也需停顿这叫借助标点停顿；

2.现在请用刚才的两种方法，试着读好文中其他三个句子的停顿吧！（自由练读）

3.分别出示三句，每人一句。

师：你想读哪句？当小老师带读！

过渡：是啊，我们根据意思和借助标点停顿，就能把文言读得更有韵味。让我们

一起放开声音大声朗读吧！（配音乐）

4.课件出示配乐全文，齐读。

四、三读，读懂句意

（出示课件：一读，读准字音；二读，读好停顿；三读，读懂句意）

过渡：我们读准了字音，读好了停顿，再试着把句意读懂，就更能读好这篇文

章了！

1.出示第一句：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。指名读。

A.问：“尝”什么意思？曾经。怎样知道的 ？借助注释，好方法。

B.师引读：王戎七岁，尝与诸小儿..… 游。（学生尝试填空）理解：游（玩耍） 小结方法：借助注释，联系上下文猜一猜，是学习文言文的好方法。

C.指导感情朗读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

你与众多小孩一起玩耍时心情如何？ 你能读出这种快乐吗？谁还想读？（二生 读）

评价：听到你的快乐。你读得真开心！

D.我们一起开心的读一读吧！齐读此句！

过渡：正在他们玩高兴之时，他们 ……

2.出示第二句：看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。（师读， 兴奋）

A.自由读，他们看到了什么？（多子折枝，竞走取之，戎不动）

B.能描述李子的样子吗？（满树都是的，一申用的，多得数不清，鲜红，看着美

味）再次领会“多子折枝”的意思。

C.师：如果你们面对这样一棵多子折枝的李树，心情怎样？（兴奋、激动）

对，诸儿和你们一样激动，从哪个词中可以看出来？

儿取之；）“之”指代什么？（指代李子）

对，“竞走”就是…… 争着（争先恐后的）跑过去。能把这种情绪读出来吗？

（来，读出你的理解！读出争先恐后的情景！）

D.理解“走”的古今异义

孩子们，你们发现“走”的意思是..… 对，跑！在部编版三年级下册《守株待

兔》中有这么一句..…

出示：兔走触株，折颈而亡。 ——《守株待兔》（师读）

“走马观花”，意思是指骑在奔跑的马上看花。后多指粗略地观察一下。

小结：“走”古代本义就是“跑”的意思；学习文言词汇，如能联系旧知，则可 举一反三。

D. “李树多子折枝”诸儿“竞走取之”而王戎呢？（板书：戎 不动）

理解“唯”，只有，文中是哪个字的意思？

指导朗读：“唯”后停顿，强调

过渡：看王戎静静地站在那里看而不动， 你若在场，会怎么问王戎呢？（先用现 代文说，而后尝试用小古文的方式来表达）

3.相机出示：人问之 （可见文言之简练）

A.理解“之”指代王戎不去摘李子这件事

B.戎如何回答？再出示：答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。"（一生答）

师：人问之，答曰：……（一生答）

戎回答的这句是什么意思呢？能你给我接解释一下吗？

C.此必苦李！（肯定，表达他非常确定）读出他判断的那份肯定吗？（一生读）

D.你相信他的判断吗？

4.出示第四句：取 之，信然。摘来一尝，的确如此。

“之”在文中出现了三次，再次总结一下它分别指代什么。

出示：诸小儿竞走取之（指代李子）

人问之（指代王戎不去摘李子这件事）

取之，信然。（指代李子）

小结：“之”在文言中经常出现，往往用于指代事物，但具体句子指代的内容不 同，注意区分。

5.过渡：刚才我们借助注释、结合图片，联系上下文，读懂了句意，现在能把 故事大意完整的说出来吗？试着边读边说说。自由练习。

谁来说？ 一生说，其他同学回家跟家人说说这个故事。

过渡：（结合板书）面对“道边李树多子折枝”，诸儿是竞走取之，而戎不动, 判断为“苦李”

五、感知人物形象，领悟道理

A.读懂了这个故事，你觉得他是一个怎样的孩子？有何启示？

预设：王戎是一个善于观察、勤于动脑的孩子。

王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。

小结：王戎观察仔细，善于动脑，能根据现象进行理智推理判断。

（相机板书：善观察，勤动脑）

（出示王戎简介）

过渡：今天我们通过读准字音，读好停顿，做到了正确、流利地朗读课文，又通 过第三读，读懂了句意，认识了观察仔细，勤于思考，善于推断的王戎。

六、作业

1.背诵《王戎不取道旁李》，并用自己的话将这个故事讲述给家人听。

2.推荐读《世说新语》。

七、板书

25王戎不取道边李

诸儿 取之

戎 不动

善观察勤思考