苏远芸教改课题开题报告

江西省高等学校教学改革研究省级立项课题开题报告书

课题名称：_

课题主持人：___ ___学校名称：________ ___通讯地址：___ ______________联系电话：__ ____________________________电子信箱: ______ _______________________ 开题日期：___ _ ________________________

江西省教育厅制《关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践》课题从省教育厅获悉立项以来，得到了学院科研处及外院各级主管部门在人力、物力、财力等各方面的大力支持，使课题研究实施有了坚实的物质基础和研究环境。在主持人苏远芸的提议下于2009年1月3日成立了“《关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践》课题研究小组”并根据江西省教育厅赣教高字（2008）18号文件的精神在赣南师院外国语学院会议室举行了开题会。会议由苏远芸主持，参加会议的人员有：刘汉德、周瑞珍、毛燕安和刘德滨等。

负责课题研究与实施的策划、安排，人员培训。撰写研究方案、开题、结题报告和研究报告、成果总结。负责主持“关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践_”的课题研究。

负责问卷调查的设计与实施，研究资料的整理存档和保管课题研究资料。

负责阅读教学模式的确定和应用实践，实验数据的收集；协助主持人做好结题工作。

负责检索文献资料，完成相关理论的收集和优化；并负责对实验数据进行相关分析。

负责问卷调查结果的分析，总结学生阅读过程中存在的问题；负责会议记录、资料、论文的打印及各项文秘工作；负责研究资金的管理和使用。

关联理论是一个试图从认知角度探讨人类话语理解与交际的理论，它关注的核心问题是交际与认知。该理论从认知语言学角度提出了语言交际是一个明示—推理的过程，是按照某种思维规律进行推理的认知活动。它认为人的认知以最大关联为准则，而语言交际以最佳关联为取向。阅读是人类交际的基本技能之一，是读者潜在的一种交际能力，是作者和读者之间的一种书面交际活动，同样属于明示—推理交际，因而关联理论也适用于阐述阅读理解这一特殊的交际活动。基于此，本课题从关联理论角度出发探讨更为有效的大学英语阅读教学模式，具体从以下方面展开研究：

①理论方面：分析关联理论对阅读理解过程的阐释，找出其对大学英语阅读教学的启示。

②通过问卷调查，发现大学生英语阅读过程中普遍存在的问题及误区。

③根据发现的问题及误区，结合理论方面的启示构建关联式阅读教学模式。

④将阅读教学模式运用于教学实践，在本校选取实验班和对照班进行一个学期的教学对比实验。通过实验数据结果分析，确定此教学模式的可行性。

本课题研究的理论基础是在80年代由Sperber和 Wilson提出的关联理论。此理论指出：人们在交际过程中理解自然语言时，不自觉地利用示意，即明示和暗示—推理这一认知心理过程，即说话者提供关联性最大的信息，明白无误地或含蓄地示意，听话者则挑选关联程度最大的假设作逻辑推理，从而理解说话者意图。阅读理解虽然不是直接的交际活动，它是作者与读者之间进行的一种书面交际活动，与口语交际活动一样须遵循语言交际活动的原则和规律，因此关联理论也适合于阅读理解这一特殊的交际活动。

从关联理论的角度来看，阅读理解的过程实际上就是读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理从而理解作者意图的语用推理的心理过程。

长期以来，我国的英语教学和各种英语考试中，阅读占有很大的比重。阅读理解的传统教法基本是基于语码交际理论的教学模式。即教师提供阅读材料，要求学生预习，然后再讲解语言难点，分析一些难句和长句，这样不但不能有效地提高学生的阅读理解能力，而且回造成学生出现语言障碍。解决这些问题，提高学生的语用意识，已成为旨在提高学生阅读理解能力为核心的课程在教学中需要解决的关键问题。关联理论为这个问题的研究提供了很好的理论依据。

①文献研究法：查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题

研究提供理论基础。

②调查研究法：通过问卷调查了解阅读现状。

③实验研究法：通过实验不断完善模式并采取统计分析来确定其有效性。（1）2008 年7月—2008年9月拟定研究计划,检索文献资料，完成相关理论

的收集和优化。

（2）2008年10月—2009年1月问卷调查的设计与实施，总结学生阅读过程

中存在的问题，并形成开题报告。（3）2009年2月—2009年10月根据理论研究和问卷调查结果，确定基于

关联理论的阅读教学模式。

（4）2009年11月—2010年6月将教学模式运用于教学实验，收集实验数

据并进行相关分析。

（5）2010年7月—2010年12月发表课题论文，撰写结题报告，进行成果

鉴定。

课题主持人苏远芸同志已获得英语语言文学专业硕士学位，长期从事大学英语教学和研究工作，紧跟大学英语教学改革的发展趋势并开展了多项与大学英语教学相关的研究。曾主持完成校级课题《大学英语新型课堂教学的动态评估研究》；主持在研省教科规划课题《概念隐喻理论应用于大学英语词汇教学的有效性研究》；而且还参与省级课题《多元自主学习模式在大学英语教学中的应用与研究》、《心理因素对大学英语教学的影响》及《合作学习模式的构建与学生自主学习能力的培养》的研究，均已结题。近年来曾发表多篇学术论文，《谈自主学习理论在大学英语教学中的运用》等五篇论文，其中核心2篇；硕士论文《概念隐喻与大学英语词汇习得》发表于中国知网；

课题组其他成员先后围绕大学英语教学改革展开多项课题研究，正式发表论文数篇，为课题研究掌握第一手的基础研究资料及课题的深入开展奠定了坚实的基础。加之网络数据库丰富的文献资料为课题研究提供了可参照的依据。

1）本课题的开题报告、中期研究报告及结题报告各一份；

2）编写一份关联式阅读教学模式指导下的精读课教案

3）撰写一份将关联理论指导下的阅读教学模式运用于教学实践的实验报告；

4）在省级以上刊物公开发表本项目有关的学术论文3篇.

《关联理论指导下的大学英语阅读教学模式研究与实践》课题选题新颖，理论性强，对推进我校大学英语教学改革实践具有积极的意义。课题被省教育厅立项以来，课题组能按照有关要求认真稳妥推进研究工作，分工责任明确，计划性强。撰写的开题报告内容详实、重点突出、安排合理，对研究工作开展有很好指导意义。课题研究前期成果丰富，课题组成员年龄、职称、学历结构合理，都是大学英语教学一线教师，对大学英语教学具有丰富经验，都曾参与主持省级以上科研课题，发表数十篇研究论文，完全有能力完成本课题研究。经专家组讨论，同意开题。

2009年1月8日