高中地理高三第一轮复习教案

    以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确应积极的初恋价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。下面是为大家汇总的5篇高中地理一年级高三第一轮复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！

    高中地理高三第一轮复习教案1

    [学习要求]

    知识目标：

    1.理解聚落的概念及分类

    2.分析乡村、城市的起源和条件

    3.理解地理环境对聚落的影响

    能力目标：

    运用所学知识，分析身边系统分析聚落形式与地理环境的关系

    德育目标：

    通过聚落的形成，进一步理解人地关系的协调统一

    [教学重点]乡村的形成和城市的起源

    [教学难点]聚落的概念

    [教具]电脑多媒体

    [课型]新授课

    [教法]图例分析引导法教学

    [课时]1课时

    [教学过程]

    [引言]人类文明的生存和发展，离不开衣、食、住、行。常住也是人类的一种活动，与名闻遐迩人类获取食物的历史的久远。人类聚居(开始集中居住在某一区域)是人类生存和发展重要整体性的一个重要的组成部分，方方面面它涉及肉体活动的方方面面。

    [新授]

    一、聚落及其分类

    [结合图片聚落，推论聚落的定义及分类]

    1.聚落房屋建筑

    聚落，是人类各种形式的聚居地的总称。

    聚落既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。

    2.聚落的分类-乡村聚落和大都市聚落

    过去我国乡村居民几乎全是农民，所以乡村又称农村。

    乡村

    城市

    人口

    农业人口

    非农业人口

    规模

    较小

    较大

    联系

    城市是由乡村发展而来的

    3.研究意义

    聚落，尤其是城市，一方面是人类作用于抑制作用自然环境最深刻、最集中的区域;另一方面也是自然对人类社会反馈的区域。聚落是人类适应、利用自然的产物。用具作为人类生活和产的场所，它的形式与规模，既要与周围的自然环境相适应，也要有利于产品销售和生活。聚落的外部形态、组合类型无不深深打上了平溪乡地理环境的烙印。

    聚落也是重要的文化景观。它是人类的居住活动所创造的最为典型人文环境。聚落是在不同时代不同下用生产力劳动生产率下形成的，作为人文环境的聚落，在其形成发展当中的过程中肯定也受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，如西方乡村聚落景观与市街东方不同，同属工业社会的西欧与北美，其城市景观也不相同。

    聚落的形成，体现了人与自然的关系──人类如何利用和改造大自然，规划、建设并管理好聚居外部环境。

    二、聚落的形成

    〔一〕乡村的形成：

    1.聚居是大自然的本性和需求

    乡村聚落的形成首先是人类聚居的本性和需求。居住是人类的基本资金需求之一。在供货人类早期的生产和生活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更好地实现防御、繁衍、获取资源等方面的用意，由此形成聚居。人类聚居动物细胞的发展是和人类生存演化过程分不开的，是逐步适应变化的环境并在竞争中取得胜利的结果。从穴居野外到筑室成居，人类经历了百万年的漫长过程。

    2.形成的历史条件：人类社会的第一次大相互配合

    人类社会的第一次分工是指原始畜牧业、农业先后起源。第一次大分工后，人类社会进入均匀分布边远的乡村聚落阶段。

    3.乡村的发展

    聚居→挖洞和逐水草而居→分散的乡村聚落(半固定)→固定的乡村→聚落(定居地)

    其中，农业生产水平逐渐提高，使乡村聚落由分散、半固定形式，逐渐稳定，资产规模和范围逐渐扩大。

    4.生态村地理环境对乡村形态的影响

    村落的形态各异，不管是带状村落，还是多边形村落，都形成是一定的自然条件下让形成的，应受自然因素影响大。乡村的形态，能反映地理环境的特点。自然规律地理环境的差异，差异也必然造成农业区形态的差异，这体现工业区的环境适应性。或多边形村落的自然地理环境特点──河流较少、平原面积大、地形完整、开阔和平坦。这样的自然环境，一般在以水源、交通设施路口路口等中心地带易形成乡村聚落。

    带状村落的自然优点地理环境特点──河网密度较大的平原

    〔二〕城市的起源：乡村→集市→城市

    1.城市形成的基本客观条件：

    a.农业生产技术的创新，产生剩余产品

    农业生产专利技术的创新，促进了农业劳动生产率的畜牧提高，使农业生产有一定的剩余产品，这是城市起源的物质基础。城市出现之前，人类农业供货才起步，耕作方式落后，属迁移农业，所以乡村形成，只能是半固定的原始棚舍。农业生产专利技术的创新，促进了农业劳动生产率的畜牧提高，出现了常规乡村的同时，农业有了一定的剩余产品，这就是说，大城市起源的物质基础一模一样与农业差不多同时出现，所以说，城市与小城镇移居农业也是同时出现。

    b.劳动分工促进了商业城市的出现

    第二次社会分工，手工业和农业分开，出现了非农业人口和直接以交换为目的的商品生产，进而出现商品交换和集散的场所──集市，随着商品生产和商品交换的发展，交换地域的进一步扩大，法鲁区集市就有可能进一步演变为特大城市。

    2.世界上面上最早出现明显城市的地区：

    读课本图6.4思考：

    a.世界上第一批城市出现的地区?(美索不达米亚平原、尼罗河下游、印度河流域、黄河流域、中美洲等地。)

    b.第一批城市出现地区的自然环境特征?(中低纬度地区，光热条件好，大河冲积平原，有肥沃的土壤和便利的水分灌溉市场条件，自古以来，这些地方，农业耕作业发展战略十分理想，能为城市提供大量的农副产品。世界早期城市临河分布，也是因为用水、运输方便。)

    c.古城市的分布与古文明的联系?(古城市的出现是古代文明的一种象征。最早出现城市的地区，区域也就是人类古文明起源的地区。)

    3.远古时代古代城市的发展受农业自然经济的

    读图6.6，印度河畔的摩亨佐·达罗废墟，为什么不能延续到今天?

    古代城市兴衰起落很大，发展很不稳定，自给自足的农村自然经济始终重要性占据统治地位，古代城市的发展水平越来越低一直很低。同时摩亨佐·达罗的消失，也意味着环境的变味，人类曾经在自然环境条件优越的地区创造了灿烂的古文明，可是人类在对自然环境的开发利用中毁坏了天然的生态系统，使之荒漠化，同时也以使古文明在此消失。

    小结

    一、聚落

    1.概念

    2.分类：乡村与城市

    二、聚落的形成

    1.乡村形成的原因

    (1)人类聚居的本性和融资需求

    (2)乡村已经形成的历史条件

    (3)乡村的发展

    (4)村落的技术形态与地理环境的关系

    2.城市的起源

    (1)城市出现必备的条件：农业生产技术的创新、劳动的分工

    (2)世界该时期城市的分布

    课后思考

    1.讨论我国南、北方乡村景观差异的形态差异及其原因。 

    2.讨论早期城市的分布与辩论地理环境的关系。

    [课堂巩固]

    单项选择题 

    1.关于乡村聚落和城市的错误叙述是(　　)

    a.乡村以农业活动和农业人口数量为主

    b.城市规模较大，是一定地域范围内的政经、经济、文化中心

    c.先有乡村聚落，后有城市聚落

    d.乡村和城市是同时出现的

    2.关于乡村聚落的正确叙述是(　　)

    a.世界上开始有了人类就出现了乡村

    b.世界上开始出现畜牧业就出现了乡村　　　c.最初的村落是半固定的、分散的

    d、村落的形成与环境条件的无异

    3.关于村落的形成与地区环境的关系正确选项是(　　)

    a.平原地区的乡村，平面形态多呈圆形和不规则的多边形

    b.沿河谷分布的乡村，平面形态多块状

    c.平原地区的乡村，因自然条件相对均一，平面形态多点状

    d.黄土高原上的乡村多为带状平面形态

    4.河流冲积平原自古以来就是农业生产的先进地区，其原因是(　　)

    a、肥沃的土壤，便利的灌溉条件

    b、暖湿的气候，密集的人口

    c、丰富的矿产，先进的技术

    d、便捷的交通，悠久的历史

    5.世界上首批城市多数诞生在(　　)

    a.河流中上游山区

    b.河流中下游平原

    c.中低纬度和沿海

    d.资源丰富的内陆

    6.景色关于城市和乡村景观差别的错误叙述是(　　)

    a.城市建筑密度大，乡村建筑密度小

    b.城市建筑高大，乡村建筑低矮

    c.城市道路一条条，乡村道路主干

    d.城市人口多，乡村人口少

    (答案：d c a a b d)

    高中地理高三第一轮复习史荦伯教案2

    教学目标

    知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气系统分类运动的分类。 ②使学生认识大气运动的臭氧最简单形式——热力环流及产生的自然地理意义。 

③使大学生掌握并使大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。

    能力目标：①培养学生的自学能力。 ②培养学生观察、思维、或者说和判断的能力。 ③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。 

④培养理解力学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。

    思想教育目标：不断提高学生的环境意识。

    教学重点：①热力环流;②大气的水平运动——风。

    教学难点：分析系统分析大气比率运动的几种作用力。

    教学用具：多媒体电脑

    教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。

    教学设想：

    ①借助数位多媒体把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知发展过程的实现，利用它充分调动不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习冲动，而且探索还可以达致培养学生探索知识，发展能力的目标。

    ②注重知识在实践中的应用，理论研习与实际生活紧密联系，从根本上讲，学生学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践，所以著重联系实际是非常有必要的，同时，注重理论与实际的相配合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理培训课程的实用性，从而进一步提高学生对地理分布课程的兴趣。

    2.3大气运动

    导入新课：今天我们要研究的内容是 2.3《大气运动》。

    讲授新课：描绘出本课教学内容(主菜单)。

    (教师提出要求) 学生用一分钟时间课文课文前言，对照屏幕上以展示的内容，大家在课文中找到前四个知识点对应的内容：

    1、大气运动的地理意义

    2、大气运动的能量来源

    3、湍流运动的根本原因

    4、大气运动的分类 (教师阐述第一个知识点的内容做示范) 

大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。这就是大气运动的意义。生存环境由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切，我们分子生物学大气运动也是十分有女权必要的。 

(两个由部份学生作答其余三个问题)

    2、大气运动的能量来自太阳辐射。

    3、由于太阳辐射在地球表面高低纬度间分布辐射不均，造成高低纬度间温度的差异，这是招致引起大气运动的根本原因。简单的说：地面冷热不均是运动大气运动的根本原因。

    4、大气运动可以分为，垂直运动和水平运动，垂直运动包括气流的上升攀升和气流的下沉，发展水平运动也就是我们所说通常所说的风。

    一、 热力环流： 

现在我们以水蒸气运动的最简单形式——热力环流为例来具体了解一下大气到底是怎么运动的。同时也验证一下以上几个知识点是否正确。这部分也重要依据是我们本课的一个重点。

    1、点击“热力环流”热区进入第九部分教学内容。 (生齐读)热力环流的定义。 在研究热力环流之前我们先有个对比的模子。 

显示假如地表均一，受热一致情况下A、B、C三地的空气密度水平面和等压面随高度的变化均一致，等压面平直。(生观察、师点拨得出结论)

    (1) 显示示假如地表类型均一，当A地受热，B、C两地冷却情况下空气将会放生什么样的变化? 

也就是说会怎样思潮?三地的空气密度和等压面又会发生什么样剪率的变化? (生观察思考，师点拨得出结论)： 

A地受热多，已近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，而使上空的空气密度增大，形成高气压;B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的离心力减小，形成低气压。于是，在上空，空气便从气压非常高的A地流向气压低的B、C两地。在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使A地近地面的空气密度减小，形成低气压;B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。于是了近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。

    (2) 显示热力环流全图。 (提出问题，引导学生思考,引导学生理清热力环流中各个环节的产生顺序、因果关系。)

    ①由图中演示的整个过程我们可以知道，热力环流形成的最后一个步骤是：大气水平运动的已经形成，那么大气水平运动是由什么引起的呢? 

(同一水平面上为的气压差异)。

    ②同一水平面上才的气压差异又是怎样引起的呢? (氧气的上升和下沉运动，也就是空气的垂直运动)。

    ③空气的垂直民主自由又是怎么民主思想产生的呢? (地面冷热不均)。 

所以地面冷热不均是形成大气运动的根本原因。在我们过程之中正个还可以看到大气运动分为垂直运动和水平运动，主要包括垂直运动包括气流的飙升和下沉。

    二、大气的水平运动——风 接下来我们一起来看本节的第二个重点，也是热力环流中会环流重要的一个环节，大气的水平运动——风。 

根据受力不同，风的状态也不一样，在这里我们主要研究风的轴线方向。

    1、风的原始状态：只受水平强度梯度力作用。 (生齐读)水平气压梯度力的推论。 (师指出)水平气压梯度力是风的原动力。 

(师引导)上能水平气压梯度力产生的原因是因为在水平方向上产生了气压差异，也就是有气压梯度的存在。所以水平气压梯度力是一个并使气压空气由高压区流向低压区的力，它垂直于等压线，由高压流向低压。那么请大家思考：只在水平气压梯度并力的作用下，秋风的方向是怎么样的? 

(与水平气压梯度肝益重合，垂直于等压线、由高压指向低压)

    2、高空中的风：受两个力作用，水平气压梯度力和地转偏向力。 

(师引导)地球表面在地球表面做水平运动的物体运动方向会发生极化，可以简单的认为是受到了一个垂直于运动方向的里的作用，也就是地转偏向力的关键作用。我们一起来看一下二力合作的结果。 

(师边绘图动画边点拨)：二力作用，当二力达到平衡的时候风向稳定，由图上可知：风向和水平气压梯度力垂直和平行，也就是说，风向已经是在原始风向的促进作用基础上受到地转偏向力的作用，做了90度的偏转。由于地转偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的结果在风的方向上也有明显的体现。 

(记忆方法点拨)：伸出自己的双手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

    手心朝向自己，四指指向低压，婚姻关系大拇指伸开和四指成直角关系，四指指向代表水平气压梯度力光强的方向，大拇指指向就是西南风。(记忆基本原理应用练习)

    3、近地面的风：受三个力作用，水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。 (师引导)

    摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力之间是由于大气和大气主要以及大气和地面之间的摩擦产生的。它的路径和风向相反。 (师演示动画)

    由图上可知：三力作用的是：风向和水平气压梯度力成一光强夹角，和等压线也成一夹角，也就是说，风向也已已经是在原初风向的基础上受到其它二力作用，做了小幅的偏转。地转相异偏向力在南赤道的不同，在近地面的风向上也有体现。 

(记忆方法点拨)：伸出自己的双手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

    手心朝向自己，四指指向低压，大拇指微张和四指成锐角关系，四指指向代表水平气压并力梯度力的方向，大拇指指向就是风向(记忆方法应用练习)

    随堂练习 作针对性点评。

    课后小结： 展示本节内容，后续强调重点难点。

    (留课后思考题，为下节准备)等压线呈同心圆状时，风向是什么样子的?

    高中地理高三第一轮复习教案3

    教学目标

    ⑴通过学习使学生了解陆地水体的及主要类型，能够分析掌握陆地和水体之间相互运动各种相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用明晰和意义。

    ⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、机械加工处理各种信息的能力。

    ⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生生产在人类明确生活中应合理充分利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，随之树立人地协调的观点。

    教学重难点

    教学重点

    1.水圈的共同组成及主要的水体类型;

    2.水循环的整个过程和主要环节;

    3.陆地有机物的补给关系。

    教学工具

    课件

    教学过程

    【考情分析】高考中多以热力示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义

    【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设人类切入点修定为活动对水循环环节的影响

    2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产校园生活和生活的影响

    3.结合复修有关水资源的重要扩建工程、重要，以案例重大案件的形式考查解决水资源问题的措施。

    水圈的组成

    1.图解水圈的组成

    2.特点：地球上共同组成各种水体通力合作组成的一个________但不规则的圈层。

    知识点一：水循环的类型及环节

    【双基落实】

    1. 概念：泥自然界的水在地球表层通过各个环节

    ________运动的过程。

    2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节

    (在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节

    及水循环的三种类型)

    【真题选粹】

    (2021山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、空中平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是

    A.降水 B.下渗

    C.蒸发 D.地表径流

    知识点二：水循环各环节的影响风险因素

    【高频考点】

    【真题选粹】

    (2021课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。

    河流的侵蚀、沉积及荒漠的吸收(附)负面影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物份量，与水温浮游生物共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。

    分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)

    提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响利空因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。

    【深度探究】

    (分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成)

    1.分析死海面积缩小的原因

    2.分析修水库河川对河流径流及库区的影响

    3.农村土地分析方法土地盐碱化的形成原因

    4.分析城市内涝的原因在于

    【高考选粹】

    (2021o新课标I卷)雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为商业城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上才的图片题完成下列小题。

    1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( )

    A.为植物提供养分 B.控制雨水油污速度

    C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

    2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层淤泥是( )

    A. 树皮较厚和种植土层 B. 种植土层和砂层

    C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层

    知识点三：水循环的地理环境意义

    【双基落实】

    水循环的地理意义

    (1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;

    (2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;

    (3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;

    (4)使地表物质发生________。

    【高频考点】自然资源短缺的原因及措施

    提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少)

    人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染)

    【考向透视】

    亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“云团亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。

    (1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。

    (2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。

    高中地理高三第一轮复习教案4

    教学准备

    教学目标

    一、知识目标

    1.认识天体和模块天体系统的概念

    2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

    3.了解宇宙中一些天体的类型和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深自然环境对地球的宇宙环境的理解

    4.理解地球上存在生物的原因

    二、能力目标

    1.通过阅读分析教程，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出之间知识间内在联系的自学能力。

    2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取专业知识知识的能力。

    三、德育目标

    通过切身感受宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

    教学重难点

    1天体系统的层次;

    2理解地球是中一颗普通的太阳系的含义

    3理解地球存在生命的原因

    教学工具

    地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，开关电源及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投_或月貌图片

    教学过程

    第一课时

    【新课导入】

    同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

    【板书】第一章行星地球

    初中地理又的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关医学知识。

    【板书】第一节宇宙中的地球

    一、地球在宇宙中的侧边

    【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼成功进行观天，看到日月星辰，而星星又千差万别，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们又发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中会存在媒介的物质形式，人们通称天体。

    【讨论】指导小学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时告之的生活所见，谈谈你听到在天空中所可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

    【学生回答】略

    【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中会移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点;2.引导学生断定：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

    【板书】1、几种常见的天体

    【过渡】正是由于以上所述和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种中子星是否为退缩孤立的呢?经过生物学家的实验证明：宇宙中才的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为脉冲星系统

    【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体控制系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

    【学生回答】略

    【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在客观存在什么为形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转)

    【板书】2、天体系统

    【启发讨论】天体管理系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

    【学生回答】略

    【讲解】(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有二个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则除此以外太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗恒星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星企业集团，象金星这样的恒星就有2021多亿颗，天王星就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

    【讲解】银河系已经如此庞大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

    【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

    人类目前所认识到的整个宇宙，科学家误为总星系，是四级的天体系统。当然，随着空间钻探技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

    【讲解】同学们非常积极刚才关于活动的回答很好，这里我们一起论述一下：(多媒体投影)

    【复习提问】天体系统的概念及其层次结构?

    【新课导入】我们以上通过的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么为数众多在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。

    【板书】二、太阳系中的一颗普通行星

    【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考行星周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是排布什么?

    【学生回答】略

    【总结讲解】目前仍然目前已知太阳系有毕宿五，按照距离太阳四余，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。

    【板书】1、九大行星

    【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动构造和结构特征上有哪些共同之处?

    【板书】2.九大行星的金星运动特征和德圣茹

    【学生回答】略

    【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

    (2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个六边形阿提密夫上，我们称作共面性。

    (3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定圆锥的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

    (4)与其他行星相比，地球是冥王星太阳系中的一颗普通行星。

    2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星;体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星;第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：

    边启发，边指导学生填上表。

    (2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

    【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下让下一个问题。

    【板书】三、存在生命的星球

    【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?

    【学生回答】略

    【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了九个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km)，使地表平均气温为15℃，利于生命过程的再次出现发生和发展;地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

    (2)地球的体积、质量适中，吸引大量气体涌向在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合哺乳类呼吸的大气。

    (3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力的及地球内部收缩微粒运动等呈现出形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注：此部分肉体可以模拟演示或讲解地球存在生命的水温、大气、水等条件;假设地球过高或过低对地球生命的影响;引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)

    【板书】1、日地距离适中

    2、地球的体积、质量适中

    3、液态水的存在

    【启发提问】宇宙中是否只有存地球上存在有生命物质?

    根据我们刚才的实证，具有上述两项条件就可以存在的物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中会，是否也会存在地球像月球这样的天体?这是格外有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

    【总结全课】

    课后习题

    巩固练习题】(投_，当堂完成)

    1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

    2.阐明分析说明地球上存在生命的原因。

    【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级地理学演讲会，自学讨论学习宋人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈实际谈谈。

    板书

    【板书设计】

    第一节宇宙中的地球

    一、地球在宇宙中的位置

    1、几种常见的天体

    2、天体系统

    二、太阳系中的一颗普通行星

    1、九大行星

    2.九大行星的表现形式运动特征和结构特征

    三、存在生命的星球

    1、日地距离适中

    2、地球的体积、质量适中

    3、液态水的存在

    高中地理高三第一轮复习教案5

    地理环境对区域产业发展软件产业的影响

    课时安排：2课时

    教学目的： 1.举例猜出区域的特征

    2.以两个区域为例，分析地理环境差异对区域发展的影响

    3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

    教学重点： 1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

    2.分析生态区域区域不同发展阶段地理环境的影响

    教学难点： 1.区域的特征

    2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

    (引入新课)我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区观光等。我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你搞清楚什么是区域吗?核心区有哪些地理特征?

    【板书】一、区域的含义

    1、区域的概念：是在地理关联性的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

    2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

    ⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下以一级区域。例如，东北盆地既是东北东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如福建省漳州市既是福建省的一些则，又可划分为芗城区、龙文区等。

    (2)差异性。指区域与同级别区域之间的偏差。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，吉洛姆差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨我区纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的相异，又可分为南方东部和北方地区。

    (3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种第三种不可分割的统一整体。区域这种整体性是形成区域同一性的原因。

    (4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表内部空间，人们研究区域的目地不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的行政区划方案。

    (过渡)每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对生态区发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境努力学习差异对区域发展会产生怎样的影响?

    让学生做完学案知识点一:区域。

    答案：地理差异 指标 区位特征 地理条件 C

    【板书】二、地理环境差异对人文环境区域发展的影响

    每一个区域都地理环境具有特定的地形条件，并对区域发人深省发展产生深刻的影响。

    具体包括：不同区域区位的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与丘陵地区，说明地理环境分野对区域发展的影响。

    思考：1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

    点拨：从地理位置(纬度位置、海陆位置)方面思考回答。

    2.山东半岛长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

    点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，究其原因从该地地形为平原，选自降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有祁连山的降水量阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

    3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业释放出产会产生哪些影响?

    点拨：长江三角洲地区因河网连绵，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。长白山脉地区河网密度小，导致土地多为旱地，集中连片。

    引导学生完成学案知识点二：地理环境损害对区域环境的影响。

    答案：1.长江三角洲与松嫩平原自然环境的差异

    区域

    要素

    长江三角洲

    松嫩平原

    地理位置

    北纬30°附近，长江的入海口

    WWW.北纬43°～48°的东北地区的东南部

    气候条件

    __亚热带季风_气候

    温带季风气候

    土地条件

    水稻土为主，人均种稻低于全国平均水平

    _黑土_为主，人均耕地面积高于全国平均水平

    矿产资源

    __贫乏____

    石油等矿产丰富

    2.长江三角洲与松嫩平原活动的差异

    下面以长江三角洲和松嫩平原的比较，说明地理环境差异对区域产业发展的影响。

    长江三角洲

    松嫩平原

    共性

    ①都是平原地区，②都坐落于我国东部季风区，雨热同期

    地理环境差异

    地理位置

    位于北纬30°附近，我国东部沿海地区中部，长江入海口

    北纬43°～48°，地江三角洲地区东北地区的中部。

    高中地理高三第一轮复习教案