高中学生职业生涯规划教育行动研究

作者：林豫 杨渝蓉

来源：《今日教育》2015年第03期

        重庆七中高2015级15班学生李嘉麒，刚入学时是一个普通话都说不标准的农村留守孩子，但他从初中起就希望将来能成为一名出色的主持人。班主任得知此消息后，帮助他做出详细规划，先是鼓励和指导他参加年级“中华魂——理想点亮人生”演讲比赛，获得一等奖。随后帮助他克服重重困难，逐级参加演讲比赛，最终他荣获全国一等奖。如今，这个孩子坚定了做一名主持人的理想。每天，致力于校广播站的工作，学校开学典礼、升旗仪式等活动都由他主持。高二这一年，他当上了班长，学习成绩由刚分科时年级的第84名，上升到高二结束时年级第20名。李嘉麒的成长，正是得益于重庆七中“高中学生职业生涯规划教育行动研究”。

        2012年9月以来，重庆七中以高2015级1061名学生为研究对象，开展行动研究。课题组以学校德育指导委员会、心理健康课教师和骨干班主任为主体开发了测试工具，进行了全员问卷调查。据此，确定四个研究方向：层次目标的制定，课程体系的完善，方法途径的探索，评价机制的建设。其中，四个层次目标为：教会学生正确认识自我，教会学生充分认识教育与职业的关系，教会学生客观认识职业，教会学生有效进行职业抉择。围绕层次目标，学校以课程体系的完善为载体，探索有效的职业生涯规划教育途径。

        基础性课程：教会学生正确认识自我

        （1）集体备课打造出四节精品班会课。《正确认识自我》《客观认知职业》《文理分科后理科学生学习与心理指导》《文理分科后文科学生学习与心理指导》。

        （2）心理课程进课堂。每周一节心理课程，由心理学教师代立冰利用自编教材上课，主体内容为：学生个人发展、人际交往能力的培养、职业发展能力的培养。

        学科拓展课程：教会学生充分认识教育与职业的关系

        （1）开设语文、政治、化学、生物等学科的课题渗透课程。将职业生涯规划教育相关内容与学科教学内容整合，使之常态化。刘知鑫老师打造的生物学科精品渗透课，将细胞工程章节的相关知识进行框架性复习，与学生共同探讨哪些职业或行业需要应用到这些知识点，从事这些职业或行业需要具备怎样的技能，最后还在职业道德、职业操守上做了情感性升华。

        （2）开展走班制体育选项教学。学生在教师与家长的指导下根据爱好、兴趣和基础选择项目，以“发展+兴趣，合格+专长”为目标，必修与选修兼顾，促进学生全面而有个性的发展。

        特长拓展课程：教会学生客观认识职业

        （1）开设选修课。完成全年级一千多名学生的网上即时选课，共开设选修课程39门，覆盖语数外理化生政史地技学科，固定每周三下午第三节课开课，一学期完成十六个课时的学习。如学生古成宇希望自己以后能从事金融方面的工作，并开始在父母的帮助下用压岁钱投资股票和基金，他选择了“生活的理财方法”课。

        （2）利用通用技术课程培养学生的动脑动手能力和团队协作能力。比如为了完成“流水别墅的设计与制作”，3班的冯时、邓燕等学生作为一个小团队，从泡沫、水泥、喷雾器等原材料的市场采购，到别墅的结构造型设计……每一个环节，每一个步骤都进行交流讨论、分工合作，最后付诸实施，作品精美，表现出色。

        同时，学校积极整合多方资源，搭建实践平台。确定每月一天“职业生涯规划日”，邀请家长以自我职业为范例，给学生呈现出不同职业的不同特点与价值。建立职业生涯规划实践基地，开展丰富多彩的社团活动。

        通过每月一次的主题班会课、每个学科每月一次的学科渗透课、每周一个课时的通用技术课、每周一个课时的选修课、每周两个课时的体育选项教学课，14个学生社团，以及两个假期社会实践活动，全年级学生基本上能够正确认识自我，客观了解职业，并且能够将自我特长优势与相关理想职业特点相匹配，开始有目标地不懈努力。

        作者单位：重庆市第七中学