智取生辰纲说课

     洋河镇中心校   吕本俊

一． 说教材                                                          

　　《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。《智取生辰纲》在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。  

二．说教学方法

　　学生是学习的主体。九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，可能会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，期望能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

三． 说教学目标        

　　《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成以下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。通过对学生和教材的分析和理解，教学目标为：

　　1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。

　　2、把握杨志的性格特点。

　　3、品鉴本文的精妙构思。

本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排

四． 说教学设计

　　针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。

　　（一）新课导入  

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　（二） 介绍作者、作品及相关背景

　　1、本文是选自《水浒》71回本（也就是金圣叹腰斩水浒，梁山108将排定座位即结束的版本）第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。）

　　◆    展示多媒体课件（与杨志有关的故事情节）

　　（三）、分析小说情节

　　1、生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　（晁盖、吴用等好汉；杨志；智取。）

　　3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　◆    展示课件：

　　明线 —— 杨志押送生辰纲；  暗线 —— 晁吴智取生辰纲）

　　4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

　　（六月初四正午；黄泥冈松树林）

　　﹙四﹚、分析文中之“智”

　　1、晁、吴之“智”

　　（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

　　（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　①时间：六月初四正午，天气有何特征？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？

　　（山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心）

　　②杨志是湖了，为什么他连下这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　（巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽）

　　◆    展示课件

　　晁、吴之“智”

　　智用天时            ——                六月初四正午

　　智用地利            ——                黄泥冈松树林

　　一稳——扮客商，稳住对方 

　　智用计谋   二诱——佯争酒，引诱对方       众人巧演双簧

　　三麻——巧下药，麻倒对方 

　　2、杨志之“智”

为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？

　　（1）他为什么不多带兵？

　　（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　②减少中途休息：担心军士懈怠；

　　③审察枣贩：谨慎，多疑；

　　④对卖酒汉子高度警惕；

　　⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　◆    展示课件

　　杨志之“智”

　　智藏行踪 —— 精明

　　智变行辰 —— 谨慎

　　智选路径 —— 多智

　　3、综合比较：

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（1） 没有处理好内部关系

　　◆     展示课件

　　军  健——骂、打——怨怅

　　杨志   虞  侯——  嗔  ——搬口     无不怨怅

　　老都管——  烦  ——恼他

　　（军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。）

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。

　　◆    展示课件

　　杨志失败的外因：急功近利  欠理智  人不和

　　杨志失败的内因：天外有天  棋差一招

　　4．作者之“智”

　　（五）、拓展延伸

　　1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有：

五、说作业设计

   结合小说的三要素和本节课的教学任务完成情况，我设计了如下作业：

1、探究本文景物描写的作用。

2、完成本课的基础训练。