幼儿园开展劳动教育之初探

摘要：幼儿园劳动教育是德育教育的方式之一，需要培养幼儿的自主意识、劳动意识,养成良好的生活习惯，适应幼儿园的生活。幼儿离开父母的陪伴到集体生活，会有一段非常敏感的时期，不愿意融入集体，不愿意与老师交流，不愿意和小朋友们玩耍，对生活是一个挑战。幼儿园教师要着重培养幼儿的劳动意识，进行劳动教育，鼓励幼儿自己的事情自己做，进而参与到集体劳动之中，在劳动中收获快乐，打破隔阂，更好地适应幼儿园的生活，成长为品格健全、健康成长的孩子。

关键词：幼儿园；劳动教育；策略

引言：幼儿时期是非常特殊的阶段，此时幼儿们大脑发育还未成熟，需要幼师和家长的悉心照看与辅导。照顾幼儿日常起居的同时不能忽视对其劳动教育与引导，这是教育的必要方面，更是幼儿综合教育的必经之路。幼儿园和幼儿教师必须提高对孩子们劳动教育的重视程度，培养幼儿的社会交往能力，以此来促进幼儿个性品质的良好发展。从长远来看，也可推动我国幼儿教育事业的发展和完善。

一、幼儿园开展劳动教育的重要性

对于当代幼儿教育而言，劳动教育是非常重要的一部分，也是亟待提高的内容。目前独生子女的比重升高，孩子们都是在爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱下成长起来的，可能存在“小皇帝”、“小公主”的作风，衣来伸手，饭来张口，自理能力比较差，极少从事劳动活动。而随着时代的发展，只有快速融入社会，自主的孩子才能在不断提高的竞争压力中取得较好的成就。因此需要家长、老师和幼儿多方配合，共同努力，在日常生活的点点滴滴中不断提升劳动能力。另外，劳动教育可以提高幼儿的人际交往能力，勇敢地迈出自己的舒适圈，摆脱以自我为中心的姿态，认识到团队合作的重要性。劳动中需要指挥者，也需要执行者，不可能每个人的想法都被采纳，需要不断妥协，不断磨合。比如班级大扫除就需要分工协作，默契配合，在不愿意扫地时，幼儿可以跟小伙伴商量互换劳动项目，我擦桌子你扫地，在不断交流的过程中提高人际交往的能力，促进形成全面健全的人格。

二、劳动教育的开展策略

1、家长和教师共同参与劳动教育

幼儿的健康成长需要家长和老师的共同关爱与呵护，无论是在幼儿园或者家庭生活中，都需要正确的引导，帮助幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯，锻炼其劳动能力、自主生活。因此，幼儿教育需要教师与家长的共同参与。

幼儿劳动能力比较差的原因可能是家长造成的，有些家长看着孩子自己动手，会很不放心，也觉得等待是很麻烦的事情，于是对孩子的大小事情都包办代替，比如怕孩子把衣服弄脏，于是就把饭菜一口一口喂进孩子嘴里，认为这样更加便捷且省时省力，殊不知这样的作法完全剥夺了孩子的锻炼机会，自我管理能力和劳动能力，只会认为吃饭就应该有人喂进嘴里，自己并不会吃，这样对身边人产生极度依赖，长此以往对个人能力的培养是非常不利的，会错过培养的黄金时期。

建议家长们让孩子逐渐帮助自己做一些力所能及的家务活，做好后给予奖励，激发孩子自己事情自己做的积极性。对幼儿劳动能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个非常漫长且艰辛的过程，可能有时候会心软而半途而废，或者沟通不畅而放弃，这都是不可取的。家园共育是一个非常好的概念，家长与老师一定要默契配合，给孩子充分的时间，给孩子充分的空间，给孩子制造机会，逐渐提高劳动能力，对于培养未来的竞争力是十分有优势的。

2、利用场景进行幼儿劳动教育

幼儿们正处于好奇心极其旺盛的时期，对于生活中的新鲜的事物都想去观察、去探索，去领略其中的奥秘。教师要充分利用幼儿们观察和探索的热情，为幼儿创造良好的尝试环境。比如，根据不同职业的特征，教师可以分门别类地带领幼儿去参观各类劳动者真实劳动的场景。

就近来说，在保证幼儿人身安全的前提下，可以引导幼儿参观幼儿园食堂阿姨做饭的场景，看看阿姨们是怎样将新鲜的蔬菜变成孩子们餐桌上美味的饭菜的，洗菜、切菜、炒菜一气呵成，熟练操作，激发孩子们的兴趣。在进行劳动教育的同时，还可以进行不浪费粮食的教育，教师们可以借此机会跟幼儿说：“阿姨们如此辛苦的准备精美的饭菜，我们还会浪费吗？会不会盛多少就吃多少呢？”这样的劳动场景教育起到一举多得的教育作用，何乐而不为呢？

3、以游戏的方式培养劳动能力

对于孩子们来说，劳动能力在很大程度上体现在自理能力的高低上，自理能力强的孩子更加有自信，个性更加突出，更愿意展示自己。有趣的游戏是孩子们最容易接受教育的方式之一，教师为了培养孩子的自理能力和劳动能力，可以设置多种游戏方式供孩子选择，在游戏中不知不觉地提高自理能力，收获劳动的快乐。

比如小猴子自己吃饭，那小朋友也要像小猴子一样学着自己吃饭，不要等着爸爸妈妈或者老师来喂到自己的嘴巴里，也不要把饭菜弄撒，这样做是不被提倡和鼓励的。还可以设置一些锻炼孩子手部、眼部并用的活动来培养其劳动能力和自理能力。可以准备一个勺子和一盘花生豆，将一个纸盒子挖开几个小洞，当作小朋友的嘴巴，洞有大有小，先开始可以训练孩子用勺子将花生豆送进最大的洞中，几次过后，孩子可以熟练并稳健操作后，增加难度，将豆子送进更小的洞中，以此类推，直到孩子们可以小心翼翼地准确将豆子送进最小的洞中就过关。此时，教师再用温暖的话语鼓励孩子们，孩子们自己吃饭的干劲就更足了。以此类推，任何需要孩子适应并学会的事情都可以运用此方法，锻炼孩子的劳动能力和生活能力。

4、设置区域活动，进行劳动教育

区域活动一直是幼儿教育领域非常重视的课题。全社会都在着力推进素质教育，幼儿园自然也没有放松对学生能力的培养，结果是一些幼儿能比较好的适应幼儿园生活，能自己穿衣吃饭，做游戏，但还有一些幼儿自理能力和劳动能力比较差，事事都要老师帮助，因此，幼儿园老师需要担当起指引者的重要角色，努力寻找解决幼儿难题的策略，促进幼儿健康快乐成长。

比如，教师可以设置模拟家庭区域和劳动教育区域。根据幼儿的需要进行区域环境的设置，安排配套的劳动装置。因为孩子们都非常热衷于扮演爸爸妈妈的角色，孩子们在模仿爸爸妈妈做饭、扫地、给小朋友穿衣服的过程中，可能就会学会了最为基础的需要自己学会的能力，渐渐学着自我管理，服务于自我。在悄无声息之中养成了责任心，提高了劳动能力和自理能力，也会获得幸福感与满足感。教师还要注意方法要因人而异，为每个孩子制定不同的培养方案，对症下药，哪里欠缺就主要锻炼哪里，这才是正确的教育方法。

结束语

综上所述，幼儿劳动教育对于幼儿的成长来说是非常重要的一部分，但并不是全部。教师需要尊重幼儿的兴趣和接受能力，根据实际情况及时调整教学策略，不能让劳动成为幼儿的负担，造成心理上的厌恶，这非常得不偿失。教师要循序渐进，不断探索新颖且有趣的劳动教育模式，在条件成熟的前提下进行教学尝试，从幼儿的自我劳动逐步向集体劳动迈进，使幼儿在潜移默化的劳动教育中形成吃苦耐劳、团结协作的优良品质，指引今后的人生道路。

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作者简介：唐凤月 （1980-），女，汉，江苏苏州。本科，江苏省苏州市姑苏区友联幼儿园，研究方向：学前教育。