《神笔马良》优质课教案_模板

　　《神笔马良》优质课教案

　　教学目标：

　　1．学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。

　　2．学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。

　　3．把故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　出示自学思考题。

　　①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

　　②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？

　　③划出不懂的地方。

　　三、检查自学

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．交流自学思考题②题。

　　（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

　　四、质疑

　　哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）

　　五、讨论

　　如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）

　　六、总结

　　1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）

　　2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）

　　七、作业

　　l．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家人听。

　　八、板书设计

　一、教学要求：

　　　1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

　　　2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　　3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

　　　4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

　　二、重点难点：

　　　　理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　　1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

　　　2.过渡到新课。

　　　3.板书课题：2 学会查“无字词典”

　　　4.设疑：

　　　　“无字词典”指什么？

　　　　怎样查“无字词典”？

　　二、初读课文。

　　　1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

　　　2.指名试读课文。

　　　3.学习生字词。

　　　　无字词典　山崩地裂　旅游　解释　烈日当空　骄阳似火

　　　　惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　聪明不断

　　　4.练读生字词，理解词语。

　　　5.识记词语，描红。

　　四、作业：

　　　1.练读课文；

　　　2.抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查：

　　　　扩词练习；读词语。

　　二、细读课文：

　　　1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？

　　　2.细读2--5自然段：

　　　　集体默读课文，边读边思考。

　　　　爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？

　　　　读后讨论：

　　　　爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）

　　　　讨论：

　　　　爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？

　　　　如果是你应怎样回答？

　　　　爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？

　　　　“无字词典”指什么？

　　　　教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。

　　　3.细读6-8自然段。

　　　　同学自读6-8自然段。

　　　　读后讨论：

　　　　爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？

　　　　这时爸爸想起了什么？

　　　　聪聪为什么大笑起来？

　　　　指导看图2，说说词语的意思。

　　　4.小结。

　　　5.指导朗读，启发朗读。

　　三、细读第9段:

　　　1.指名读：

　　　2.学生提出不懂的问题。

　　　3.讨论：

　　　　为什么查“无字词典”更重要。

　　　　怎样查“无字词典”？

　　四、作业：

　　　1、练读课文；

　　　2、完成书后三、四题；

　　　3、用“骄阳似火”写一句话。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　2 学会查“无字词典”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　骄阳似火-------晒焉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸

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      一、教学目标：

      1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

      2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

      3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

      4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

      二、教学重点：

      准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

      三、教学难点：

      1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

      2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

      四、教学准备：

      教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。

      学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。

      五、  教学时间：一课时。

      六、  教学过程：

      一、谈话激趣，揭题解题。

      1、谈话导入：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？

      2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

      3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

      4、教师简介.写作背景。

      二、初读诗句，读准字音、学会生字。

              过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

      1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

      2、检查自学情况。

      （1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

      （2） 指名读诗正音。

      三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

      （一）借助贴图，理解诗意。

      1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

      2、汇报交流，教师出示景物图。

      3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

      4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

      从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

      （二）引导质疑，突破难点。

      1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

      2、交流释疑。

      重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

      “窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……

      “万里船”：为什么说是万里？

      3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

      4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

      （三）诵读诗句，体会语感。

          1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

      2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

      3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

      4、男女生按标记赛读、背诵。

      5、配乐齐背古诗。

      四、拓展练习，尝试作诗。

      1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

      2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

      3、出示有关春景图二幅。

                  同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

      这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

                  小诗人们准备好了吗？好！开始！

      4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

      五、布置作业，让学生自选两项。

      1、背诵并默写《绝句》。

      2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

      3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

      4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

      板书设计：

      绝句

      两个/黄鹂/鸣/翠柳，

      一行/白鹭/上/青天。

      窗含/西岭/千秋/雪，

      门泊/东吴/万里/船。

                                                                                                                                    武进区遥观中心小学  章芙芳 

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第六册《地球清洁师》教学设计  

作者：沈高明    发表时间：2004-4-28    阅读次数：105 

                                     《地球清洁师》教学设计

作者：镇江市丹徒区实验小学 凌坚  

教学目标：

１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备：

１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学过程：

一．从生活走进课堂。

１．板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？

４．齐读课题。

二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）

２．选择喜欢的角色，充分准备。体会语气和感情。

３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。（引导用上“因为――所以――”的句式）

４．指导生归纳，师相机板书：

海鸥    吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

乌鸦    专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

屎克郎  吃牛马粪便，牧场、草原

大榆树  吸收灰尘、有毒气体，净化空气

５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以组织）

７．生评价。

三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识

１．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？

２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

３．四人小组，互说， 换成你自己想要的角色。

４．指名说。

５．师生评价。

四．从课堂回归生活，升华主题

１． 成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？

２．指名说说原因。

３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五．课堂拓展，练笔训练

    将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

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