语文教案中设计理念

【篇一：语文教学设计意图(归类)】

 新课导入设计意图

 1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

 2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

 3、猜礼物  这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

 “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

 检查预习：

 1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

 2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

 3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图：

 1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动

 性，培养了创新精神。 运用多媒体课件

 1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

 2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

 3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

 4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

 5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

 6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

 诵读感悟设计理念：

 1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

 3、让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

 5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

 6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，

这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

 8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

 9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。 10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

 指导写字设计理念：

 1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

 课堂师生互动设计意图：

 1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

 作业设计理念：

 1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

 2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文

 都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

 3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

 4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

 5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

 板书设计理念：

 1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。

 2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

 3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

【篇二：一年级语文上册教学设计带设计理念设计意图】

 《gkh》教学设计

 本学期总第11-12课时本单元第1-3课时 授课日

 期：9.19—9.21 授课人：田辉

 课题：g k h 课型：新授 第一课时

  一、设计理念

 《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习?生气?，增强基础?底气?，培养语文?灵气?。

 1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

 2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

 一、教学目标

 l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

 2.读准gkh与单韵母相拼的音节。 二、教学重点

gkh的发音、两拼音的拼音方法。 三、教学难点 两拼音的拼音方法。 四、教学准备

 课文插图、字母卡、音节卡 五、教学过程 (一)复习

 1.认读声母bpmfdtnl。

 2.练习四声，重点练习单韵母e。

 3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。

 (二)讲授新课

 1.教学声母?g?。

 ①问：图上画的是什么?

 (图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

 ②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

 ③g像什么?

 (像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。

④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。⑤学生在本子上书写。

 2.教学声母?k?。

 ①问：图上画的是什么?

 (图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)

 ②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。

 设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。

 ③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。

 ④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。

 笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意是一笔写成。

 ⑤学生书写。

 3.教学声母?h?

 ①问：图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

 ②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。

 ③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。④笔顺：h两笔写成，写在上中格。

 (三)学习gkh与单韵母相拼。

 1.出示音节，学生试读。

 2.教师范读，生跟读。

 3.用各种方式练读。

 (四)、作业设计

 1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。

 2.gkh各写一行。

 六、板书设计

 g ga ge gu

 k ka ke ku

 h ha he hu

 第二课时

 一、教学目标

 1.初步掌握三拼连读的拼音方法。

 2.认识五个生字，会读儿歌。 二、教学重点

 gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。 三、教学难点 三拼音的拼音方法。 四、教学准备 课文插图、字母卡、音节卡 五、教学过程

 （一）复习

 1.认读声母gkh，背顺口溜。

 2.听写gkh。

 3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、(练读四声。) ha、he、hu。

【篇三：教学设计理念】

 《孩子考科学家》ppt设计理念

 一、 教学设计理念

 语文新课程标准积极倡导学生的主体地位，也就是在课堂教学中，学生在指导下主动地，富有个性地学习，成为学习的行动者。正是在这个指导思想下，设计的该课件。课件设计的内容是小学三年级的第一课“孩子考科学家”，共有18张。具体设计方向如下： 在本节课的教学中，采用图片、动画等手段来创设日常生活看电影及评论电影院等情景，激发学生的学习兴趣；本节课的活动安排也是以学生为主体，通过讲故事让学生在体验、参与、研究学习过程并积极运用所学的知识，积极改善自己的交际能力和培养与他人合作的能力，增强语言的实效性，最大限度地开发学生的潜能，激励学生通过动脑、动眼、动手、动耳、动口来体验成功的快感，最终让学生在乐学中，获得知识，升华思想。

 二、ppt设计制作分析

 该ppt利用了图形制作整体性的布局，从而避免了单调感，同时在需要强调内容的部分通过更改字体大小和颜

色来得到更出色的视觉效果。除此之外，大胆整理不必要的内容，从而使画面结构更自由。插入了符合内容的图像，由此帮助小学三年级学生更好的理解本课内容。而且我着重从以下六个方面精心设计：

 1.风格统一：将幻灯片的主体统一成一致的卡通风格，目的是使幻灯片有整体感，和较强的吸引力。包括页面的排版布局，色调的选择搭配，文字的字体、字号等内容。如：ppt中都选择了风格一致的卡通背景，鲜艳的色调搭配，和彩色文字。

 2.排版一致：排版同样具有相似性，尽量使同类型的文字或图片出现在页面相同的位置。使观看者便于阅读，清楚的了解各部分之间的层次关系。如：ppt中都采用了楷体字和基本都把文字放在中间位置。第六、第九、第十、十二等都如此。

 3.配色协调：幻灯片配色以明快醒目为原则，文字与背景形成鲜明的对比，配合小区域的装饰色彩，突出本课的主要内容，和吸引小朋友的注意。

 4.图案搭配：图案的选择本着与课文内容一致，同时注意

到每页图片风格的统一。包括连接按钮等涉及图片的内容，都尽量在不影响操作和主体文字的基础上进行选择。如：卡通人物的选择和笑脸图片的选择都是本着这个原则。

 6.链接易用：各页面的链接设置在固定的文字和按钮上，便于使用者记忆和操作，避免过于复杂的层次结构之间的转换，保持各页面之间的逻辑关系清晰明了。

 7.简化页面：每页只保留必要的内容，较少出现没有意义的装饰性图案，避免页面出现零乱的感觉，在此基础上使每页有所变化。

 三、教学目标

 1、通过在ppt上展示生字图片，目的是让小学生更直观地学习本课生字新词。

 2、ppt的第六、第九、第十二等图片设计中展示课文内容，目的是为了带领学生正确、流利地朗读课文，和能够整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。

 3、采用ppt对该课进行设计，是为了充分利用身边的教育资源，调动学生的积极性，从而进行自主、合作、探究性学习。