新课标下的小学英语作业设计的研究结题报告

一、课题背景及界定

课题提出的背景：

当今，小学生的作业量不断加大，近视率不断提高，面对如此严峻的形式，国家提出了“增效减负”的口号，想把学生从繁重的作业负担重中出来。《小学英语课程标准》强调通过小学教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力，也就是听，说，读，写能力。作为一名小学英语教师，我们也责无旁贷。但是以往的固定的抄单词，背课文的作业设计模式已经禁锢了我们教师的创新能力，严重影响了学生对英语学习的兴趣。因此小学作业改革势在必行。作业是课堂教学的补充和延续，起着非常重要的作用，但是据统计大多数小学英语老师在设计作业时存在着随意性，布置作业单一，只布置一些抄写累的作业。这与《小学英语课程标准》强调的通过小学教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力，也就是听，说，读，写能力格格不入。所以我们要设计多样化有效的作业来促进教学，不断激发和培养学生的兴趣，丰富学生的课后生活。学生通过完成作业，培养学生的创新精神，使学生认识到英语的重要性，加强对学生英语学习的价值观和责任感的教育，提高学生的认知水平。因此，开展《新课标下的小学英语设计》势在必行。

课题界定：

《英语课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”所以我们设计了多样化、有效的作业。所谓多样化的课后作业就是结合学科特点，和教学内容，形式灵活多样的给学生布置作业，还要多给学生学生布置一些实践性作业，具有活动性的作业。而且布置作业要有层次性，要根据学生的能力去布置作业。一般分为三个层次：对基础弱的学生抓基础巩固，也就是抓单词和课文。对中等学生布置的作业就是基础知识的应用与提高。第三个等级的作业也就是对能力较强的的学生要求他们对所学知识的综合应用。还要注重学科的结合，可以布置一些画画类的作业，吟唱性的作业，调查类的作业，阅读性的作业等等。但是这些作业必须要有效，所谓有效就是让学生达到学习目标，也就是有效果有效率。有效作业是高效率的作业，是高效益的作业，是促进学生有效学习的作业。它会促进学生学习的成功，会给学生不断输送学习的动力。

二、理论依据及意义

（一）《英语新课程标准》小学英语必须把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，课标还强调，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。

（二）心理发展观理论的指导

心理学家维果斯基特别强调了最近发展区在儿童的发展过程中的重要作用。这一理论可以作为小学英语拓展性作业设计的借鉴:1.我们课题组依据每个学生的不同特点，布置不同的作业，也就是分层次作业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展，让每个学生都能够得着。

（三）心理发展学家加德纳的多元智能理论

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳研究表明儿童在学习能力上存在着明显差异，根据这一理论，我们课题组在设计作业时注意了以下几点:

1.在设计作业时要面向全体学生，要激发出每个学生的潜能。

2.要根据不同学生学生的智能、兴趣和学习方式，设计针对性的作业。

3.作业设计应该注重学科融合，保证学生的全面发展。

4.多设计一些与生活紧密联系的作业和具有实践性的作业。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、作业的设计要分层次和有趣味相结合

英语课后作业的内容要适合于学生身心发展的特征，要符合学生的实际水平，使大部分的学生都能够掌握。如果教师设计的作业的内容难度太大，学生就会丧失完成任务的信心，慢慢失去学习英语的兴趣。同时，我们课题组了解学生的兴趣和爱好，选择符合小学生年龄特征的并富有知识性与游戏性的内容来设计作业，比如绘本阅读、思维导图，内容多样的手抄报，如单词手抄报，作文手抄报，语音手抄报，课本剧表演等等，能有效地激发学生学习积极性。在作业设计过程中，我们课题组的教师要根据小学生的个性特点，尽量避免布置一些内容过于单一枯燥的作业，设计一些新颖、生动有趣的作业。培养学生养成良好的完成课后作业的习惯，对英语学习保持兴趣。

2、对学生的作业及时评价。

对优秀作业及时表扬，如果教师对学生的每一点进步都能及时的表扬与认可，就能极大地激发学生的自信心和学习的动力。正如有句话说的“好孩子是夸出来的。”

3.作业设计要关注到培养学生的合作意识

语言的学习重在生活中使用，所以，让他们对所学知识进行讨论，相互合作，根据课文对话重新编一组对话，这样有一个再创造的过程，增加了英语的实用性，真正做到在“在用中学”。

整个实施过程分为三个阶段：

（一）准备阶段：

1.强化个人素养，学习理论知识；了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作.

2.对小学生英语作业进行调查分析，了解英语作业的现状。

3.制订实验研究方案和工作计划。

（二）实施阶段：

1.调查实施该作业模式前，教师的状况和学生的学习状况。

2.确立课题组成员，明确分工。

3.制定具体可行的实验研究方案

4.精心设计英语作业，开展实验研究活动，形成初步实验研究资料。

5.制定措施，定期将针对性较强的具体措施上传，做到资源共享；6、收集有关数据与资料，撰写阶段性研究成果报告。

（三）总结阶段：

材料整理，统计，分析，经验总结，撰写相关论文和结题报告。

我们课题组根据各自所带的年级学生主要使用以下研究方法:

1.调查研究法：通过问卷、观察等方式，不断发现作业设计现状，了解学生喜欢什么样的作业，做好数据统计和分析，然后制定具体改革措施

2.研究个案法：课题研究中期，收集积累典型的课外作业案例，探索有效的课外作业设计及评价的具体方法。

3.实践法：积极参加各类英语研讨活动，把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上，不断提炼经验，探索规律。

4.文献研究法：对小学英语作业布置有关教育书刊和文献进行学习讨论，作为本次研究的基础。

四、研究结果与成效

一年来我们课题组的教师通过不断探究，不断的学习，自己的专业能力更扎实，我们的自身业务能力更强，不断提高了作业设计的能力，通过“新课标下的小学英语作业设计”的课题研究，我校学生学习英语主动性变强了，学生也越来越喜欢自己老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的提高。这都是英语作业策略的运用给学生英语学习带来的巨大变化。

1、我们改变了随意设计作业的方式，每次作业都经过仔细推敲，互相商议设计一些新颖的作业。我们课题组教师的作业设计水平有了明显提高。

2、我们定期开展课题教研活动，在教研中讨论作业的设计，说自己的作业设计案例和随笔，每次都有详尽的记录。我们学生设计的手抄报，思维导图，以及绘本阅读受到了校领导的表扬，这样的活动极大地提高了我们作业布置水平，同时也促进了课题研究的进展，学生的单词和语法掌握的更加扎实。

3、作业的设计彻底减轻了学生的作业负担，改变了以前通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩的方式。现在，我们布置作业时，首先要考虑学生的量力性，在不加重学生的学习负担的情况下发挥学生的潜能；其次我们要考虑学生的差异性。

4、我们按原定计划与实施步骤顺利地进行，从实施的效果来看已经达到了

预期目标。

五、存在问题及改进

（一）存在问题

课题研究的实践过程中，我们遇到了以下问题：

1、如何设计出形式多样的作业，这是对我们课题组的教师提出了挑战。让教师从以往的机械地、重复地抄写字母或单词几行，默写，到分层次的，学科融合的，有趣的作业还是有一定难度的。

2、由于时间和条件等各方面因素的影响，我们教师没时间去用不同的尺子去衡量每一个学生的作业，并及时给予肯定，许多好的作品没时间做展示和示范。

（二）改进措施

1.应不断拓展学生的文化视野，培养学生持续的英语学习兴趣与自信心。

2.应不断指导学生良好的学习习惯。

3. 在设计作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性。

4.对学生的优秀作业要挤出时间及时表扬。

总之，我们要不断设计出新颖多变、生动活泼的英语作业，为孩子们的学习增添了更多乐趣。我们的课题还要不断深入，在今后的工作中我们还要不断探索。

参考文献：

1.向孟华.向孟华谈英语活动课教学.湖北教育出版社

2. 王俊义;改进大学英语书面作业的若干思路[J];南通工学院学报;

3. 杨国庆;;浅议英语课外作业的设计[J];教学与管理;

4.黄宛辉，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》