《真理诞生于一百个问号之后》教案(第二课时)

【教学目标】

1、学习 “澡”“械”“逆”“玫”“域”等5个生字，正确读写 “诞生”“洗澡”“漩涡”“花圃”“逆时针”“司空见惯”“无独有偶”“见微知著”“锲而不舍”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。

4、理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学课时】三课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第二课时

【课时要点】

1、学习课文3—6小节，理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

一、导入新课

1、（媒体出示）著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，请大家默读课文，先找一找课文的哪几小节说了真实的事例，再简单概括三个事例。

2、交流。

（1）课文的三—五小节举了三个真实的事例。

（2）学生概括三个事例，师板书：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动。

说明：第二课时的教学开门见山，直接引出今天要学的重要内容，指导学生简单概括归纳三个事例，理清文章条理。

二、研读课文

1、这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。

2、交流。

（1）选材上——三个事例都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

（媒体出示有关语句）

……谢皮罗教授敏锐地注意到……

……波义耳立即敏感地意识到……

……那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子……

指名读，思考从这些粗体字还看出什么？

（他们都是很善于从小的地方看出大的问题的，是有心人。）

板书“见微知著+善于发问”

（2）内容上——三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。

板书：+不断探索+思考+锲而不舍

     指名读文中有关语句。（媒体出示）

     谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。

于是，带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……。

 （3）写法上——三个事例的写法是一样的，都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。

     ①思考：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的起因，经过，结果。在详略安排上，和以往文章的详略安排有何不同？（起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。每个事例中的经过只写了一句话，都是“经过反复的实验和研究”。）

②怎么实验的？怎么研究的？一个字都没有写。这是为什么呢？

（指点课题中的 “真理”、“问号”。引导学生理解。）

     小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！ 

3、学习第六小节。

（媒体出示）

     洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

（1）指名读句子。

“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？

（坚持不懈的人，追根求源的人，锲而不舍的人。）

（2）文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？

（洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。）

（3）小结：发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。

说明：文中引用的三个事例，学生一读就能懂。于是在本环节教师要引导学生关注作者的表达，促使学生将阅读的重点从关注事例的内容转移到关注事例的选材与表达上。教学中，不要对三个事例进行逐一的讲解，而是将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，可以是内容上的，可以是写法上的，可以是人物（科学家）的做法上……这样的学习过程就给了学生一个探讨的机会。