部编版四年级语文上册《出塞》详案

教学目标：

1.认识本课“塞、秦、征”3个生字，理解“但使、飞将、等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。

3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4.体会诗中表达的思乡之情，盼望回家的心情。

教学重点：

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：

1.理解诗句的意思。

2. 体会诗中表达的思乡之情，盼望回家的心情。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

师：课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？

生：离开家乡的时候会思乡。

生：有过

师：知诗人：今天我们来学习《古诗三首》的第一首《出塞》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（出示课件——王昌龄照片、生平简介）（课件出示2）

师：你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？

（课件出示3）

生：凄凉，荒无人烟

师：是的,教师板书：《出塞》）读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

生：塞：边塞，边关

师：出塞是什么意思？

生：到边关去

师：出塞是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。（课件出示4）

二、初读诗文，整体感知

师：自由朗读古诗，注意读准字音。

师：齐读一遍，点名读。（课件出示5）

师:注意读音“塞、秦、征、还”，这里有三个多音字（课件出示6）

生：是“塞、还、教”

师：谁来说在诗中的读音？

生：塞读四声，huan读二声，教读四声。

师：回答正确，那另外的读音呢？点名回答。

师：学习生字，指导书写：“塞、秦、征”（课件出示7）

“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。（课件出示8）

三、再读诗文，探究诗意

师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

检查预习情况。

师：指名说说哪个字容易读错。点名回答。

师：大家跟读，学习“秦”字。

师：提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

生：只要，李广，泛指英勇善战的人，不令，北方游牧民族。

师：朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。

生：一起读。

师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

（生听课件中范读）（课件出示9）

（指名读，齐读，师范读。）

师：读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？出来读准字音，还有划分什么？

生：节奏。

师：怎样划分七言绝句？

生：二二三。

师：对，我们一起跟着划分的节奏读一读。（课件出示10）

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗）

师：利用注释或者工具书理解诗句，同桌之间交流学习一、二两句。

师：谁来说说你的理解。

生:秦时的明月汉时的边关，出征打仗的人没有回来。

师：还有不有谁来说你的理解。点名回答。（课件出示11）齐读。

师：利用注释或者工具书理解诗句，同桌之间交流学习三、四两句。

师：谁来说说你的理解。

生:只要有像李广那样的将军在，不叫胡马度过阴山。

师：还有不有谁来说你的理解。点名回答。（课件出示12）齐读。

师：齐读四句诗意。仍然是秦汉时的明月和秦汉时的边关, 征战长久延续,万里征夫还未回还。 倘若有像飞将军李广那样英勇善战的将领在, 绝不会让匈奴南下牧马越过阴山。 （课件出示13）

师：同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这首句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

师：指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

生：有节奏地朗读古诗（课件出示14）

四、悟诗情

师：体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 

（一）感悟画面之悲。

师：范读诗句，你眼前出现一幅什么画面？

生：边关的凄凉，人们盼望回家。

师：（板书：明月 关 人未还）

师：这样的画面给了你什么样的感觉？ 

生:凄凉、悲哀。

师：指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 

（二）感悟人心之悲。 

师：从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人） 

师：想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家  亲人） 

（2）补诗句：（课件出示15李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)

师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？

生:失望、悲伤。 

师：读出语气。 激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——人未还（师引读）（课件出示16）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 

师：从亲人的角度感悟，征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。（课件出示17）

师：指名回答。

师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮） 

师：指导读出感情。 

（三）感悟历史之悲 

师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 

自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示18） 

师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读：人未还）（课件出示19） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读：人未还）

师：体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。 

师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。 

师：征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。 

师：课件出示20“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。” 

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》 

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》 

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。

体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 

师：看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 

师：为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？ （课件出示21）

师：读出豪迈、勇敢、一往无前。 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。） 

师：激情引读

师：这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达一下诗人的希望（引读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

师：这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？

生：将士的希望。

师：是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读） 

师：体会壮的感情 （课件出示21）播放 谷建芬 出塞

学生跟着一起唱

四、拓展

师：将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改写成一个故事。（放音乐：故乡原风景）

出塞

明月   关 人未还            悲壮

         飞将      不度阴山       渴求良将，渴望和平