小学一年级语文《四季》原文及教案

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《四季》原⽂

　　草芽尖尖，

　　他对⼩鸟说：

　　“我是春天。”

　　荷叶圆圆，

　　他对青蛙说：

　　“我是夏天。”

　　⾕穗弯弯，

　　他鞠着躬说：

　　“我是秋天。”

　　雪⼈⼤肚⼦⼀挺，

　　他顽⽪地说：

　　“我就是冬天。”

【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《四季》教案

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以⽬标为导向，以问题解决为中⼼，以培养学⽣的能⼒为⽬的。抓住⼀年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语⾔。同时，⼜以⽣字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学⽣独⽴识字的。能⼒。

　　教学⽬标：

　　1、学习12个⽣字，认识2个偏旁。

　　2、能读准字⾳，感情朗读，背诵课⽂。

　　3、了解⼀年四季每个季节的特征。

　　4、培养学⽣提出问题和解决问题的能⼒。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、引导学⽣课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　⼀、揭⽰⽬标

　　1、揭⽰课题

　　（1）⼩朋友，你们知道⼀年有⼏个季节吗？哪⼏个？

　　⼩朋友都知道⼀年有春、夏、秋、冬四个季节（板书：四季）。但是，我们现在是⼀年级的⼩学⽣了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　（2）有⼀位和你们⼀样⼤的⼩朋友呀，他在每个季节当中选了⼏样东西，编成了⼀⾸很美很美的诗歌，你们想读吗？

　　2、学⽣⾃学　　（1）学⽣⾃主选择学习⽅式，按要求⾃学。

　　放声朗读，要求想办法把⾳读准。

　　（2）⾃学检查

　　A、抽4名学⽣每⼈读⼀段。其他⼩朋友来当⼩医⽣，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B、4个⼩朋友读完了，你们有没有发现⽑病呀？谁来说⼀说。

　　这个字你会读吗？你来读。请读错的⼈再来读。⼀起读。

　　（3）纠⾳后再次朗读，准备提问。

　　⼆、提出问题

　　1、学⽣提问，教师板书问题，随后进⾏梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽长什么样？

　　为什么说草芽尖尖是春天？

　　为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　什么是⾕穗？

　　⾕穗为什么是弯弯的？

　　为什么说⾕穗弯弯是秋天？

　　⼀挺是什么意思？

　　顽⽪是什么意思？

　　2、师⽣分四块内容进⾏讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1、春部分：

　　A、通过板画理解草芽是刚才地⾥长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：

　　通过反复朗读，⼩组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3、秋部分

　　A、从录像中观看农⽥⾥稻⾕丰收的景象。

　　B、通过实物，观察⾕穗的样⼦，知道⾕⼦成熟了，把枝压弯了。

　　C、反复朗读，得出⾕穗弯弯是秋天。

　　4、冬部分：

　　A、通过每个学⽣的肢体语⾔挺肚⼦来理解⼀挺的含义，在读中感悟到雪⼈因为⾼兴⽽挺。

　　B、联系⽣活实际来理解顽⽪。

　　四、解决问题

　　1、⼩结学法。

　　2、感情朗读（⾃由读、分⾓⾊读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的⽬的。）

　　五、检测⽬标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课⽂⾥⼀样的⼉歌。

　　桃花红红，他对蜜蜂说：我是春天。

　　你能像⼩作者⼀样也说编编⼉歌吗？看谁编得多，编得好。

【篇三】⼩学⼀年级语⽂《四季》教案

　　教学⽬标：

　　1、会⽤多种⽅法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

　　2、正确地书写“四、⽇”2个字。

　　3、正确地朗读课⽂，并读出课⽂节奏，体会四季的美。

　　教学重点：

　　1、认识11个⽣字，初步掌握⼀些认字⽅法，会写“四、⽇”。

　　2、读出四季的美。

　　教学难点：

　　1、根据不同的认字⽅法识记⽣字。

　　2、读出四季的美。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　⼀、导⼊

　　师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（⽣：树叶变黄了⽣：奶奶地⾥的花⽣、⽟⽶成熟了）真是善于观察的孩⼦。那⼀年中，除了秋季，还有哪⼏个季节？（⽣：春季、夏季、冬季）

　　师：好，你说，太了不起了，你⼀⼝⽓说出了所有的季节，来，⼤家说我来写。（板书：春夏冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加⼀加秋注意读⾳）集体读。

　　师：春、夏、秋、冬，⼈们把这四个季节合在⼀块⼉叫做？⽣：四季（板书：四季）同学们伸出右⼿⾷指跟我⼀起写课题。

　　师：齐读课题，声⾳响亮⼀点再读⼀遍。这节课我们就⼀起⾛进美丽的四季，去欣赏他的美，好吗？

　　⼆、检查预习

　　师：⽼师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩⼦，这篇课⽂课前读过了吗？你读第第⼀遍的时候肯定遇到过不认识的字？你是怎样解决的呢？

　　⽣1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚⼼向爸爸妈妈请教，真不错！

　　⽣2：看拼⾳⾃⼰拼会了。师：借助拼⾳识字，真是⼀种好⽅法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩⼦。

　　三、新授；

　　1、⾃读课⽂

　　师：同学们⽤这么多⽅法⾃⼰先读了课⽂，想不想把课⽂读得更好？想不想再读？听好⽼师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第⼆个要求，可要听好了！读准字⾳，读通句⼦，可以⾃⼰读，也可以同桌读、还可以在⼩组⾥读，读完⼀遍再读⼀遍，听明⽩了吗？

　　2、教师检查学⽣对课⽂内容的了解及⽣字词的掌握情况。

　　师：刚才同学们读得真起劲！⽼师真喜欢听同学们放声读书的声⾳。课⽂你们到底读的怎么样？⽼师可要考考你们，你们敢不敢接受⽼师的'考验？（⽣：敢！）好，指名读。

　　师：这篇课⽂中的⽣字词宝宝可顽⽪了，他们都从课⽂中跳到⼤屏幕上了，你还能认出他们吗？（⼤屏出⽰词语：）你们先试着读⼀读。

　　师：今天我想在咱们班找个⼩⽼师领⼤家认识⽣字，谁愿意到前⾯来当⼩⽼师，⼩⼿举得这么⾼，你来，当⼩⽼师可不容易，领读的时候声⾳要响亮、⼲脆。邹⽼师，你能做到吗？

　　师：哎呀，这个⼩⽼师当的这么好，还有谁想当⼩⽼师？你姓什么？哦，张⽼师你好，这次⽼师向你提个更⾼的要求，从后往前倒着读，你能⾏吗？

　　师：两个⼩⽼师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考⼤家。（去掉拼⾳的⽣字）

　　师：这也难不倒你们，好再来，⽼师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）

　　师：看来打乱顺序读也难不倒你了。

　　师：⽣字回到课⽂中，你还能认出他们吗？那好，我找⼀段最难读的，最后⼀段，同学们先⾃⼰练⼀练，待会⼉我们来⽐赛读。

　　师：好，谁敢站起来⽐赛读？哦？这么多⼩勇⼠！这样吧四个⼩队各推荐⼀位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要⼀边看书，⼀边听，听听谁读的好，待会⼉起来评⼀评。师：他们俩谁读得好？（⽣评）。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把⿎掌送给他们。说这段话难读，是因为在这段话⾥，有很多⽣字，⼤家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？

　　师：来，⼀起读读这些字。（⽣字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念⼀遍。

　　师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念⼀遍。（最后读“肚”）

　　师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加⼀加、组词）你见过谁长着⼤肚⼦？（孕妇长着⼤肚⼦。）师：你说话可真完整。⽣3：我爸爸长着⼤肚⼦。⽣4：猪⼋戒长着⼤肚⼦。课⽂中谁长了个⼤肚⼦？（⼩雪⼈长了个⼤肚⼦）我们看看课⽂的插图，这么可爱的⼩雪⼈，你们喜欢吗？

　　师：谁想扮演⼩雪⼈？我可要顽⽪的⼩雪⼈，像⼩猴⼦⼀样顽⽪的⼩雪⼈哪！（指三名学⽣）

　　师引：雪⼈⼤肚⼦⼀挺，⾛近⽣摸摸肚⼦哎哟你这肚⼦可真够⼤呀！⼩⼿放在哪⼉呀？多神⽓的⼩雪⼈啊！他顽⽪地说（我就是冬天。）

　　师：哎哟，表情这么平淡，这个⼩雪⼈可不够顽⽪！看我这个⼩雪⼈！师⽰范动作读：“我就是冬天。”⽼师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽⽪多啦！他顽⽪地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽⽪呀！他顽⽪地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽⽪的⼩雪⼈啊，不知道你们听出来了没有，刚才这三位⼩雪⼈说的话可不⼀样，有的突出了“冬天”这个词。⽰范读，我们也象他们⼀样顽⽪地读读吧。

　　师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样⼀起读⼀读。师：谁还能突出“我”？

　　⽣5：拉长声⾳突出了“我”师：我们⼀起像他这样读。

　　师：你们看同样的的句⼦有不同的读法。咱们⼀起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，⼩雪⼈们站起来，注意不要碰响凳⼦哟！

　　师：雪⼈⼤肚⼦⼀挺，你的肚⼦可没挺起来，他顽⽪地说——⽣：我就是冬天。

　　师：⼩雪⼈们请坐！有的同学马上就坐好了。

　　师：刚才我们⼀起⾛进了冬天，四季⾥你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给⼤家读读！

　　师：⽼师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆”），能领着⼤家读⼀遍吗？⼤家能加上动作读读这个词语吗？⽂中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩⼀样）。

　　师：是啊，他们长的⼀模⼀样，像⼀对双胞胎。在课⽂中你还能找出像这样的词语吗？

　　⽣2：“尖尖”⼩眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？⽣3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们⼀起说说，苹果怎么样？你说？（苹果⼤⼤）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看⽼师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男⼥赛读。谁再来交流⾃⼰喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给⼤家读读，嗯，读的声⾳真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的⼩芽）。师：它是什么样⼦？（⽣：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜⾊呢？（⽣：绿绿的）师：摸⼀摸感觉？（⽣：软软的）师：这绿绿的软软的⼩草芽长在花园⾥，长在校园⾥我们要怎样对待他们呢？⽣1：我要给它浇⽔。⽣2：我不踩它。

　　师：你们真是有爱⼼的孩⼦。师：看来⼤家都喜欢⼩草芽，那我们就来当当⼩草芽吧。来，⼩草芽们，闭上眼睛，你在⼜⿊⼜冷的地下度过了⼀个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地⾯，⼩草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，⼩草芽你看到了什么？⽣1：我看到了红红的太阳。

　　师：说的多完整！啊暖洋洋的，多暖和呀！你的⼼情怎么样？（开⼼）师：（⾛向另⼀⽣）⼩草芽你看到了什么？（⽣2：我看到了⼩鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（⽣4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

　　师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的⼼情怎么样啊？

　　⽣：（纷纷表达）我很⾼兴；我很快乐；我特别特别开⼼……

　　师：那就带着⾃⼰的感受读⼀读吧。哪棵⼩草芽来表达⼀下⾃⼰的⼼情？

　　师：真是⼀株⾼兴的⼩草芽！嘴⾓都翘起来了。师：还有谁想读？师：好，我们⼀起读读。

　　师：⼤家的读书声秋天的⾕穗也吸引来了，谁愿意把这段读⼀读？好，你来，其他同学认真听，看谁的⼩⽿朵最灵，能够发现这个同学哪⼉读的好，向他学习；哪⼉读的不好，提醒他。

　　师：谁来给他评⼀评？（他读得声⾳真响亮。）师：你能像他这样读⼀读吗？师：嗯，声⾳真响亮。（他读得⾮常流利）师：

　　听，同学们都在夸你呢，⼼⾥美不美？⽼师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领⼤家读读吗？师：我们⼀起来读读这丰收的秋天吧。（起⽴⽣：齐读）

　　四、拓展运⽤。

　　师：不知不觉，我们⾛过了四季的美景，这么美的景⾊，这么美的语⾔，我们把它存在⼩脑袋⾥好吗？（⽣）

　　师：看来四季美景已经印在你的⼩脑袋⾥了。你们真了不起，听了⼤家的背诵⽼师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？

　　⽣1：桃花红红。师：第⼀句诗出来了！他对谁说？⽣2：他对⼩松⿏说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）⽣3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

　　⽣：桃花红红，他对⼩松⿏说：“我是春天。”

　　师：你们看其实当⼩诗⼈并不难，来，谁想⽤⾃⼰喜欢的事物来编⼀⾸⼩诗吗？

　　⽣4：落叶飘飘，他对⼩鸟说：“我是秋天。”

　　师：第⼀位⼩诗⼈诞⽣了，能⼤声说出你的名字吗？

　　⽣5：苹果红红，他对⼈们说：“我是秋天。”

　　师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的⼩诗回家说给爸爸、妈妈听，他们⼀定会为你感到⾃豪和骄傲。四季优质课教案设计

　　五、这节课我们认识了⽣字，品读了课⽂，还做了⼩诗⼈，最后我们⼀起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。