9阿长与山海经教案2课时

教材来源：人教版义务教育课程标准实验教科书  初中七年级《语文》

内容来源：七年级下册第三单元第9课

课时：共2课时

授课对象：七年级学生

设计者：巩义市新中镇初级中学   赵雪利

目标确定的依据：

1、课程标准： 

    在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

   对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

    欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：本单元所选的课文都是凡人，都很平常，也难免会有弱点，但他们又有不俗的品行或技艺，值得敬重和学习。鲁迅先生所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。运用叙述、描写等表达方式，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

3、学情分析：本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。

学习目标：

　　1.借助工具书，准确读写“诘问、惧惮、震惊”等生字词。

2.通过速读课文，找出与阿长有关的事件，并简要概括。

3.通过事件概括，说出阿长的性格特征。

4.通过找出课文中表现情感的重点句子，说出作者的情感变化。

5.通过分清事件详略，解释详略安排的意图。

6.通过找出情感变化的句子，说出欲扬先抑的写法。

评价任务：

　　1.针对目标1设计问题，准确读写字词，完成目标。

2.针对目标2设计问题，朗读课文，找出与阿长有关的事件，并简要概括。

3.针对目标3设计问题，事件概括，说出阿长的性格特征。

    4.针对目标4设计问题，找出课文中表现情感的重点句子，说出作者的情感变化。

5.针对目标5设计问题，分清事件详略，解释详略安排的意图。

6.针对目标6找出本文的情感变化的句子，说出欲扬先抑的写法。

                                 第一课时

教学过程：

导入本课：

    在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？

活动一

1、作者简介：鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、家。1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一白话小说《狂人日记》，奠定了新文动的基石代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、检查字词

阿长（            ）   疮疤（          ）

诘问（            ）   惧惮（          ）

震惊（            ）   粗拙（          ）

憎恶（            ）   絮说（          ）

惶急（            ）   霹雳 (          )

活动二

熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？

1、人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点 

2、一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等 

3、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦说恭喜话吃福橘 

4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉了”等 

5、讲述“长毛”的故事

6、谋害了我的隐鼠

7、阿长为"我"买《山海经》的事 

活动三

从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人？

精读并按以下句式说话:

   “读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。 

连真正的名字也没有，地位低下

饶舌多事，切切察察

不拘小节

规矩多，真诚善良

愚昧，无知，迷信

心地善良，仁慈，善于帮助别人

第二课时

教学过程：

活动一：

再次默读课文，思考下列问题：

1、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。

2、课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？自由朗读，同桌讨论。

从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”

对于阿长所懂得的许多规矩，“哦”也是“不耐烦的”

尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了

知道她谋害隐鼠之后，从此完全消失了

为我买来山海经，又使我发生新的敬意

文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。

活动二：

在叙述有关长妈妈的一些琐事之后, 笔峰一转, 用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。哪些详,哪些略？

买《山海经》一节是详写，其他是略写。这是详略得当的写法。

重点朗读买《山海经》一节：

1、买《山海经》的起因是什么？

“我”渴慕着绘画山海经了. 

“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”

2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

“我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意.

说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已. 

3、当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包. ”

说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”.

4、“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?

“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知我心，谁也没有她那样热心；“别人不能做”，这本书很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长一样这么为我操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”. 

5、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕已久的.

活动三：

作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？

文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。

作文练习：

在你的童年中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？运用本文的写作方法，刻画人物。