殷婷婷 第七单元导读课 教学反思

北环路小学 殷婷婷

    今天，我执教的是五年级下册第七单元的导读课，本组教材是围绕着“作者笔下的人”这个专题编写的。课内共3篇课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》。这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主等。

    本节课的教学目标：1、初步感受作家笔下的人物形象。2、初步体会作家描写人物的方法，产生学习本组课文的兴趣。

    单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。

    关于这堂单元导读课，我做了以下的设计：

1，先明确单元学习目标，感受人物形象，学习描写方法，带着目标去学习。

2，给出人物一览表，让学生通过浏览课文提取信息，初步感受人物的形象和描写方法。

3，通过朗读进一步感受形象。

    课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时对人物印象的理解，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后又和学生们一起探索归纳想要更好地了解人物形象，更好地学好本单元的课文，课前我们还应该做的准备。从而更好的让学生感受人物形象，掌握描写的方法。

   课堂还是按照设计进行的，然而效果却是不尽如人意。结合老师们的建议，我就此作以下的反思：

1、这节课虽然广泛的使用了学生的自主评价方式，然而学生的点评并不见得到位，说不出个所以然来，这需要老师的进一步引导。

2、学生在课堂上的生成较少，基本上是展示学生已有的程度，如果给学生的分享给予适当的点评，那么有可能帮助学生的提升。也可以在学生的人物一览表的分享中对于“疑问”一项深究探索，或许会有不一样的火花。

3、由于学生需要交流汇报的较多，导致后面教学任务没有按规定时间完成。

无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。我想，通过这一次的经验，我会改进自身教学经验的短板，多一些关注学生在课堂上的生成，每一次备课都致力读透教材，深入地思考该教什么，该怎么教。希望能不断地跟上主题阅读教学的步伐。