《陈太丘与友期》教学设计

《陈太丘与友期》教学设计 篇一

 教学目标： 

 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 

 能用现代文翻译全文。 

 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。 

 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。 

 教学重点： 

 用现代文翻译全文。 

 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 

 教学难点： 

 能准确识别并翻译文言文中的省略句。 

 教学设计： 

 一、导入 

 孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事） 

 这个故事中的孔融留给我们较深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。 

 二、整体感知 

 范读：注意字词的读音和语句的停顿。 

 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she） 不（fou） 

 学生自由朗读 

 齐读 

 三、疏通文意 

 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 

 质疑（关于字词句） 

 【明确】期日中：约定； 太丘舍去：离开（区分古今异义）； 过中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丢下、舍弃； 下车引之：拉； 

 君、家君、尊君 

 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 

 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 

 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案） 

 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。 

 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。 

 四、讨论探究： 

 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？ 

 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因） 

 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态） 

 同学们应该知道人物语言是较能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁较先把这段话背下来。 

 （读背这段对话） 

 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？ 

 友人：“无信”“无礼” 

 元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方； 

 主题归纳（多角度思考） 

 通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？ 

 元方：明事理、懂礼仪； 

 不守信用、不懂礼貌 

 友人 

 知错能改 

 事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。 

 （题目合适吗？） 

 五、小结 

 希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。 

 六、作业 

 元方"入门不顾"是否失礼？说说你的看法。 

 背诵全文。 

陈太丘与友期教学设计 篇二

 一、教材的地位与作用 

 《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。 

 二、教学对象分析 

 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。 

 三、说课型定位 

 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的'基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 

 四、说教法 

 阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。 

 探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 

 评价法在理解的基础上对人物进行评价。 

 五、说学法 

 朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。 

 合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。 

 六、说教学流程 

 教学过程 

 教师活动 

 学生活动 

 媒体使用 

 活动目的 

 导语引人 

 展示课题 

 渲染气氛，促使学生思考 

 整体感知 

 范读，引导学生勾画重点词语 

 、听朗读 

 、自主学习课文 

 、朗读， 

 、掌握重点字词 

 、初步疏通文意 

 、复述课文 

 、表演课文 

 、出示教学目标 

 、多媒体显示需要重点掌握的字词。 

 、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。 

 生自主读文，解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。 

 分析质疑 

 提出问题 

 、小组讨论 

 、集体朗读课文，培养文言语感。 

 、指导背诵课文。 

 、出示问题 

 、多媒体出示无标点的原文 

 在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。 

 合作探究 

 、老师参与小组讨论引导学生质疑。 

 、就学生提出的问题，老师点拨。 

 、学生讨论，提出可探讨性的问题。 

 、就学生提出的问题讨论，老师点拨。 

 、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？ 

 归纳出示问题 

 学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。 

 拓展训练 

 、完成表格。 

 、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？ 

 多媒体出示拓展训练 

 巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。 

 设计说明 

 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： 

 、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。 

 、去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。 

 、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 

 、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 

 、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师较后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。 

 、作业的设计，讲究了课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。 

 附：板书设计 

 对话的背景：友人不至，太丘舍去 

 陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答 

 对话的结果：友人惭引，元方不顾 

《陈太丘与友期》教学设计 篇三

 一、教学目标 

 了解刘义庆和《世说新语》。 

 了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。 

 积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。 

 二、重难点突破 

 重点：诵读课文，积累常见的文言词语。 

 突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。 

 难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。 

 突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。 

 三、教法与学法 

 教法：诵读法、讨论法、点拨法 

 学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。 

 四、课时安排 

 课时 

 五、第一课时 

 （一）课时目标 

 学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。 

 学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。 

 组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。 

 （二）教学过程 

 第一阶段：学习导入 

 导入 

 同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们较期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗？较好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？ 

 检查课前预习 

 （1）读准下列加点字的读音 

 絮、骤、奕、傅 

 （2）解释下列加点字的意思 

 俄而雪骤，公欣然曰 

 撒盐空中差可拟 

 未若柳絮因风起 

 介绍刘义庆和《世说新语》 

 结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？ 

 第二阶段：自主探究 

 听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？ 

 自由朗读课文，思考：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？ 

 自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。 

 寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？ 

 第三阶段：合作探究 

 学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。 

 文中的两个比喻哪个更好？ 

 谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？ 

 你还知道哪些描写雪的诗词句呢？ 

 齐读课文 

 六、第二课时 

 （一）课时目标 

 学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。 

 分析人物形象，获取情感体验。 

 学习古人懂礼知义的优秀品格。 

 （二）教学过程 

 第一阶段：学习导入 

 我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。 

 预习检测 

 （1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作 

 （2）解释下列词语 

 陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾 

 第二阶段：自主探究 

 再读课文，看看本文讲了一个什么故事？ 

 本文描写了几个人物？重点描写的是谁？ 

 文章是通过哪些方法来描写人物的？ 

 人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？ 

 第三阶段：合作探究 

 日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？ 

 文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？ 

 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？ 

 齐读课文 

《陈太丘与友期》教学设计 篇四

 【教学目标】 

 １、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 

 ２、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 

 ３、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 

 【教学重点】 

 诵读课文，积累文言词语。 

 【教学难点】 

 理解“元方入门不顾”是否无礼。 

 【课前准备】 

 学生：熟读课文，复述课文。 

 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。 

 【教学过程】 

 一、引入课文 

 上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。 

 板书课题：陈太丘与友期 

 到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？ 

 二、整体感知课文内容 

 请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。 

 三、朗读课文，疏通词句 

 １、边朗读，边口译全文。 

 要求：先自由读，易于品味、揣摩。 

 联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。 

 自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 

 还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。 

 ２、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？ 

 ３、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。 

 ４、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。 

 ５、集体朗读。 

 ６、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化） 

 四、合作、探究几个问题 

 本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？ 

 既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。 

 １、我们应该如何评价文中的三个人物的行为──陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。 

 陈太丘：太丘舍去──对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果 

 友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉！惭，下车引之 

 无信无礼，缺乏修养，然知错能改 

 元方：（家君）待君久不至 

 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 

 入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果） 

 守信识礼，（聪明机灵） 

 可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 

 元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？ 

 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 

 ２、《世说新语》全书原８卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等３６门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？ 

 方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）──三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。 

 可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。 

 积累有关成语、名句。 

 五、自由朗读，力争当堂成诵 

 六、作业 

 １、完成课后练习 

 ２、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 

陈太丘与友期教案 篇五

 教学目标 

 、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。 

 、分析人物形象，获取情感体验。 

 、学习古人懂礼知义的优秀品格。 

 教学重难点 

 诵读课文，积累文言词语。 

 教学时数： 

 一课时 

 教学步骤 

 一、导入。 

 我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课。今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 

 二、整体感知 

 （一）疏通课文 

 、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。 

 、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。 

 明确： 

 学生先自主阅读课文，发言提出一些不能解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等。 

 、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。 

 ）、与友期行：约定。 

 ）、期日中：约定的时间。 

 ）、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。 

 ）、尊君在不：通“否”，读“fǒu” 

 ）、相委而去：委，丢弃；去，离开。 

 ）、下车引之：拉。 

 ）、入门不顾：回头看。 

 ）、去后乃至：才。 

 、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。 

 、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。 

 、集体朗读课文 

 （二）分析课文 

 、思考问题： 

 （1）友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？ 

 （2）从元方的回答看，元方是个什么样的小孩？ 

 、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感。 

 三、质疑探究。 

 四、学习体会。 

 五、字词积累练习。 

 六、课后作业。 

《陈太丘与友期》教案 篇六

 张笑天——《陈太丘与友期》教学案 

 一、导入 

 同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。） 

 二、作者介绍 

 师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕） 

 三、师范读课文 

 师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。 

 师：大家发现哪个字的读音和平时不同？ 

 这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否 

 四、学生齐读课文 

 五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。 

 先提问重点字解释，再指名翻译。 

 六、揣摩、品读 

 师：文章大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。 

 明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。 

 七、问题探究 

 通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。 

 、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。 

 学生边总结老师边板书。 

 、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。 

 八、拓展延伸 

 、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。 

 、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？ 

 九、布置作业 

 、做完练习二、三题； 

 、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。 

 教学反思： 

 、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。 

 、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。 

 、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。 

陈太丘与友期教案 篇七

 教学目标： 

 、知识与技能：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合课文注释与工具书疏通并理解文意，争取背诵下来 

 、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式 

 、情感与态度：认识诚实、守信和尊重他人这些传统美德的价值 

 教学重点： 

 诵读背诵课文 

 教学难点： 

 理解“元方入门不顾”是否无礼？请发表你的看法。（开放性）教学方法： 

 （1）诵读法：在充分诵读的基础上，读通句子，读懂文意 

 （2）讨论法：将学生分小组讨论，集合小组智慧培养学生合作解决问题的能力课时安排：1课时 

 课前准备： 

 发放学案，学生做好预习 

 教学过程： 

 一、导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出的时候，风平浪静，说不清过了有多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。船家说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢，船家又说：“有弃有取，有失才有得。”同学们，如果你就是这个年轻人，你会舍弃哪个背囊呢？你会留下哪几个背囊呢？为什么？好的，既然大家都觉得诚信应该留下，今天就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文，让我们一起来认识一个既聪明又讲诚信的小朋友陈元方，请大家翻开书129页，一起学习《陈太丘与友期》 

 二、初读感知 

 、首先，给大家五分钟时间，对照课文下面的注释自由朗读课文。 

 、在黑板左边抄下来，思考题： 

 （1）文中主要讲了哪几个人，讲的一件什么事？ 

 （2）题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人，丘与友期，题目是否合适，为什么？ 

 、点两个学生当堂朗读，让其他同学点评。（优缺点，你较欣赏他读的哪一句，哪一句没有读好，该怎么读） 

 通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音，读出节奏，读出语气注意：不通否，读fǒu通假字 

 、全班朗读 

 要想把课文读得好，我们还要明白课文的内容，可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白，今天我们就在课堂上一起解决，请同学们分组讨论，借助课本注释和工具书，把难点字音提出来先在小组解决，小组解决不了的，由小组代表提出后全班一起解决。重点词句： 

 尊君、家君、君 

 君：有礼貌的称呼对方 

 家君：对人称自己的父亲 

 尊君：对别人父亲的尊称 

 期行”和“期日中”是不是同一个意思？ 

 不是期行：约定期日中：约定的时间 

 三、译读课文： 

 清楚了重点词语的意思，我们请一位同学把全文翻译一遍。点名回答 

 （1）译：陈太丘和（一位）朋友相约而行，约定的时间是中午，中午过了（朋友）（却）没有到，陈太丘不再等候就离开了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。 

 陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在门外玩。客人问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“等你好久都没来，（他）已经离开了。”客人便发怒道：“（真）不是人啊！和人家约好出行，（却）丢下人家而离去。” 

 元方说：“您与我父亲约定在中午（一同出发），中午（到了）（您）（却）没有到，（这）就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，（这）便是没有礼貌。”客人感到惭愧，便从车里下来想拉元方，元方头也不回的径直走入家门。 

 （2）解决思考题：（1）主要讲了陈元方和友人，相约日中，友人失信，友人骂元方父亲，元方反驳，友人知错的事情。（2）古人很多文章是没有题目的，这个题目是后人加上去的，一般题目与课文主题相扣，而这篇文章是将事件发生的原因拟为题目，不是事件的内容和事件结果，体现了人们的另一种拟题思维。 

 四、分角色朗读： 

 我们把元方与客人的对话读一遍。左边组读客人的话，后边组读元方的话，老师读旁白。 

 （一）师：很好，下面我们来看看，客的两处语言分别应该用什么样的语气读呢？生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。 

 师：元方会用什么样的语气回答呢？ 

 生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但是义正严词。 

 师：非常好。 

 下面，老师请几个同学用这种语调读一下，注意读出自己的感情。 

 （二）师：对于元方的回答，客人的反映是什么？ 

 生：“惭”，“下车引之”。 

 师：这说明了什么呢？友人为什么会羞愧？ 

 生：元方说的话很有道理，有说服力，客人知道自己错了，要表示歉意。 

 师：元方接受了客人的歉意吗？他又是怎么做的呢？ 

 生：没有，他头也没回就进自己家门去了。 

 师：从这里，我们可以看出元方是一个怎么样的人，友人是一个怎么样的人呢？元方：聪明，诚实，刚正不阿（入门不顾） 

 友人：不讲信用，无礼，知错能改（友人惭，下车引之） 

 五、品悟课文： 

 学习了这篇课文，你们学到了什么道理呢？点同学回答，引用名言来回答，在右边写上学生所说的名言，边说边写。要求学生抄在积累本上 

 有关诚信的名言：言不行者，行不果——墨子 

 民无信不立——孔子 

 当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马 

 如果要别人诚信，首先自己要诚信——莎士比亚 

 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅 

 （三）师：你对元方“入门不顾”的行为是怎么看的？赞成还是反对？我们先来举下手，赞成的举手，反对的举手。 

 看来，大部分的同学支持元方，不过也有一部分的人认为元方做的不好，我们先来听听反对的意见。 

 生1：古人云：知错能改，善莫大焉，友人已经放下架子主动认错了，元方就应该原谅他，不应该不给别人台阶下 

 生2：我不同意，客人做得很过分，古代讲究孝，友人在儿子面前骂父亲就是不对的，所以不应该原谅。 

 生3：我们要注意到元方只有七岁，心里是不能原谅就怎么样做，我们应该为他的元方的坦诚，率真而鼓掌！ 

 师：我应该为你们的精彩辩论而鼓掌，大家一起给自己一次响亮的掌声。我们每个人都有自己的看法，我认为，元方的做法，符合了他年龄的特点，也反映出了他的坦诚，率真。当然，我们也希望元方能够原谅友人，给他一个改正错误的机会，对吗？老师想用一句名言来表达：比陆地广阔的是大海，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果师：让我们带着对人物形象的理解，把课文再读一遍，一定要读出感情。 

 六、背诵课文： 

 这篇百来字的课文，通过刚才的学习，同学们有没有信心把它背下来呢？有没有信心，大声的告诉我。好，现在，我们全班一起试着把它背下来好不好？ 

 七、课堂小结： 

 诚信是中华民族的传统美德，哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都表明了诚信的重要。而作为学生的我们更应该摆正自己的立场，信守诺言，把诚信美德发扬光大，成为一个文明的好学生。 

 八、作业设计： 

 课文中的陈太丘一直都没有出现，我们假设这样的一个场景，这位友人某天遇见了陈太丘，他将对陈太丘说什么呢？发挥你们的想象力，续写这个故事的结局，字数要求一百字内。 

 这节课就上到这里，下课！ 

陈太丘与友期教案 篇八

 一、教学目标 

 、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 

 、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 

 二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。 

 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 

 三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。 

 四、教学过程： 

 一。设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？ 

 古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。 

 板书课题： 陈太丘与友期 

 二、检查学生预习 

 课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。 

 三、朗读课文，疏通词句。 

 、边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩 

 （1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。 

 （2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 

 （3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。 

 、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？ 

 、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。 

 、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。 

 、集体朗读。 

 、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化） 

 四、课堂讨论： 

 、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。 

 （1）陈太丘： 

 太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果 

 （2）友人： 

 去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改 

 （3）元方： 

 （家君）待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾” 

 （对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果） 

 守信识礼，（聪明机灵） 

 、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 

 、本文给我们什么样的启示？ 

 做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨 

 、如果你是陈太丘，你会怎样做？ 

 、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的？ 

 五、学生当堂表演元方与友人的对话。 

 六、自由朗读，当堂成诵检查。 

 七、课外延展 

 、讲一个古代神童的才智故事。 

 、就课堂讨论中你较感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》 

 、习作：《我家来了客人》。 

《陈太丘与友期》教学设计 篇九

 教学目标： 

 、积累“期”“舍”等常见文言词语的意思，借助注释理解课文内容。 

 、熟读课文 并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 

 、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 

 教学重、难点： 

 、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 

 、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 

 教学对象分析： 

 设计说明： 

 这堂课的设计，主要有以下几方面的特点： 

 、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。 

 、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 

 、学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 

 、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师较后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。 

 教学过程： 

 一、 导入新课 

 二、整体把握 

 一)朗读感知 

 、学生自由朗读。 

 、请一生朗读，师生共同评价。 

 、齐读课文。 

 二)理解文意 

 、快 速阅读课文，对照注释理解文意，碰到疑难处做上记号。 

 、学生质疑字句，师生共同答疑。 

 、疏通文意后齐读课文。 

 三)探究人物 

 、文中主要讲了哪个机智少年的故事？ 

 、除了他，文中还有一个重要人物是谁呢？ 

 、这两个人分别是怎样的人呢？请结合 文中语句进行分析 。 

 、这则故事给了我们怎样的启发？ 

 三、我来演一演 

 四、总结 

 通过这节课的学习，我们了解到元方确实是聪明机智的孩子，同时我们也深刻认识到信与礼的重要性， 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。 

 五、布置作业： 

 、完成练习册上内容； 

 、熟读并背诵短文。 

 六、教学反思： 

 在教学《陈太丘与友期》一文时，有学生提 出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？ 我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。 

 于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？ 

 经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的 争 论中有了一个合情合理的答案。 

 由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度 进行思维，鼓励学生 启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理 念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此， 教学中要注重过程和体验。当课程由“”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文 本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。 

《陈太丘与友期》教案 篇十

 【教学目标】： 

 知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。 

 情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 

 过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。 

 【教学重难点】： 

 、重点：诵读课文，积累文言词语。 

 、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼 

 【教学方法】： 

 诵读法、点拨法、讨论法 

 【教具准备】： 

 多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件 

 【教学课时】： 

 一课时 

 【教学过程】 

 一、导入新课： 

 、由“自古英雄出少年”导入 

 （司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法） 

 、出示课题 

 、出示教学目标 

 二、整体感知课文 

 、听录音朗读课文 

 、学生齐读课文 

 、学生自读课文（自读的要求和步骤） 

 （步骤：1、粗读，读准字音。2、再读，结合注释粗通文意。3、反复朗读，直至能够背诵。4、品读，提疑问，写评注。 

 要求：1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。） 

 三、翻译课文 

 、译读技巧 

 留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。 

 补：在翻译文言文时应补出省略成分 

 换：用现代汉语去替换文言词语 

 加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。 

 、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案） 

 与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃） 

 去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏） 

 尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问） 

 待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊） 

 相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲） 

 则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。（回头看） 

 句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”） 

 、学生比赛翻译 

 （先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文） 

 、译读积累 

 课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？ 

 尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称） 

 君：您（有礼貌地称呼对方） 

 家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲） 

 、根据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进行分角色表演：旁白、友人、元方） 

 四、问题探究、分析人物形象 

 、你认为元方和友人分别是什么样的人？ 

 （期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？） 

 元方：聪颖机智、有正义感、童真无邪 

 友人：无信无礼、勇于自责、知错能改 

 、元方入门不顾”是否无礼？ 

 （意见A：以其人之道还其人之身；B：接受友人的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的，但《论语》中云：见贤思齐焉，见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？） 

 、假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？ 

 （元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会；友人应该向元方说明不守时的原因，争取得到同情；陈太丘不等朋友自己先出发应，该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因，或者等到友人来才出发，不管怎样都应该有所交待。） 

 五、共同探究 

 这则故事给了我们什么启发？ 

 我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。 

 我们要学会聪明应对他人。 

 六、比赛背诵（以学习小组或个人形式背诵） 

 七、拓展延伸 

 、诚信故事《一诺千金》 

 秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬；楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的吃了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气恨不已，下令通缉季布。 

 这时敬慕季布为人的人，都在暗中帮助他。不久，季布经过化装，到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后来，朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令，还封季布做了郎中，不久又改做河东太守。 

 有一个季布的同乡人曹邱生，专爱结交有权势的，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。听说季布又做了大官，他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来，就虎着脸，准备发落几句话，让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂，不管季布的脸色多么阴沉，话语多么难听，立即对着季布又是打躬，又是作揖，要与季布拉家常叙旧。并吹捧说：“我听到楚地到处流传着‘得黄金千两，不如得季布一诺’这样的话，您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢？我们既是同乡，我又到处宣扬你的好名声，你为什么不愿见到我呢？”季布听了曹邱生的这番话，心里顿时高兴起来，留下他住几个月，作为贵客招待。临走，还送给他一笔厚礼。 

 后来，曹邱生又继续替李布到处宣扬，季布的名声也就越来越大了。 

 出处《史记·季布来布列传》 

 、诚信名言 

 人而无信，不知其可也——孔子 

 真诚到永远——海尔著名广告语 

 你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚 

 八、课堂小结：做人诚信相伴，你将一生无憾 

 九、布置作业 

 、搜集诚信相关的成语及典故 

 、写一篇不少于300字的学习收获