部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记》教学设计

【教学目标】

1. 运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。

2. 移情体会，初步感知“坏”孩子也能变成好孩子的文章主旨。

3. 通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读原著的兴趣。

【教学重点】

1. 了解文章的大致情节。

2. 激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣。

【教学难点】

感悟人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和自然成为最亲密的伙伴的道理。

【教学过程】

一、谈话导入

最近，我们读了一本好书，书名叫《骑鹅旅行记》。当你第一次听到这个书名时，你都想到些什么？今天，让我们再次走近尼尔斯，分享我们在阅读中的点滴收获！

二、检查预习

1. 出示难读易错的词语，指名朗读，相机正音。连麦提问

2. 所有的童话都是带有魔幻色彩的。本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢？除此之外，还有没有其他地方也带有魔幻色彩？

三、初识人物

1. 尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人儿。读到此处，你的脑海里不禁会产生一个什么样的问题？

（他为什么会被小狐仙变成小人儿的？）

2. 浏览课文，可以通过什么细节来推想其中的原因？

（动物的语言。）

3. 出示院子里动物说的话。引导学生带着想象读动物说的话。

（1）院子里的麻雀。引导想象：麻雀此时是高兴还是难过？为什么？

（2）院子里的鸡。引导想象：第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是谁说的？省略号省略了什么？

（3）院子里的猫。引导想象：读猫这段话的时候，是要读得快一点还是慢一点？

（4）院子里的牛。引导想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？尼尔斯对妈妈做的这些事，你敢做吗？

4. 从这些动物的言行当中，我们能得出什么样的结论？连麦提问

（尼尔斯是个坏孩子。）

5. 大胆地推想一下，小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿？

6.（出示原文片段）所以当大家看到尼尔斯变成只有拇指大小的小人儿，他们纷纷这样说—出示对话，再指名朗读。

7. 总结：同学们，本文并没有直接写出尼尔斯是个怎样的孩子，而是采用了多重选择性的全知视角。此视角多借助于故事中人的“感官”机制，充分调动人物的视听感觉功能，来传达内在的思想活动与情感倾向。

四、推想结局

1. 看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？（好孩子。）

2. 尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，究竟发生了哪些事情让他有了这么巨大的改变？我们来看看这本书的目录，从中也许我们可以了解一二。

五、再识人物

1. 当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段中，默默批注。

2. 黑板上的板书你觉得要怎么改一下才合适？

（“坏”字加引号。）

六、总结课堂

你身边有像尼尔斯这样的人吗？读了这个故事，你觉得我们要如何去看待他们？

【板书设计】

骑鹅旅行记（节选）

情真

意善

景美

“坏”孩子 “好”孩子