部编版五年级上册语文《少年中国说》说课设计精选

1.说课设计之一

一、说教材

二、（一）说教材内容

　我说课的课题是《少年中国说》这篇课文，现在已经在初中教材中删除。今年我教初二，因此，我是按初二学生学习这篇课文时准备说课的。课文较长，学生理解起来较难。

本文写于作者日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

　（二）、说教学目标。 

　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和初二学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 

①     知识与能力目标：

    1 、积累重要词语，理解重点句子。

    2、理解文章的主旨。

②过程与方法目标：反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

　　③情感、态度与价值观目标：感受作者强烈的爱国之情， 激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。

　　3、 重点与难点突破及途径。

　　本节课教学重点是：理解文章内容，体会文章的语言特点。

　　难点：感受作者炽热的爱国情怀。 

　　突破途径：  1 为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史。

2本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

二说教法学法与教学手段

　说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用读、品、悟的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。

教学手段：运用多媒体等先进的教学设备，学生可以更快、更好、更直观的学习文本。

三、说学法

初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，但还不具备自学的能力，针对于这种情况，我采用以下策略开展教学活动。一、字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学会合作学习。二、对于较难理解，小组内解决不好的问题，老师组织全班交流，关键的地方予以指导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战。我主要通过和学生回顾清朝末年的百年屈辱历史，帮助学生感悟作者的思想感情。                                                                                                　四、说教学过程 

　　为了完成本节课的教学目标，我是这样设计教学流程的：      

（一）        导入。由当今中国在世界上的举足轻重的地位导入。

（二）        了解梁启超。

（三）        诵读文章，感知文章内容。

1、听读课文。

播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，听准字音。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏，培养语感。

3、自由吟诵课文，体会文章的语言特点。

4、指名有感情的朗读课文，其他学生作出评价。

5、译读课文。

借助工具书和课下注释，结合语境组词法，译读课文；划出不理解的，先小组交流，其次全班交流。（其中多媒体出示重点的字词、句子）

（四）品读课文，理解主旨，体会情感。

1、知人论世，走近清末百年屈辱历史。

2、文章表现了作者怎样的思想感情?哪些句子表现了这种感情？读一读。

3、合作学习：作者认为中国是老大帝国吗？造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章）作者心目中的中国是什么样的？作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？

4、拓展延伸：作为二十一世纪的少年，今后你打算怎样做？

（五）小结。

5、说反思。

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

一、教学效果

1、名言导入，激发兴趣 。

  课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。

2、批文入境，感知内容。

  自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。

3、品词析句，体悟情感。

  少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！

4、熟读成诵，丰富语言积淀。

      “腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。

二、成功之处

        文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

  三、不足之处

   这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。

四、改进措施

   如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更！