自考幼儿园课程试题

2.课程设计和实施的第一步，就是确定课程目标   。

3.从经验纬度界定的课程也叫做生活课程、活动课程、  儿童中心课程。

4.实现游戏与教学的最优化结合，其前提是充分认识游戏和教学两类活动的价值和  性质。

5.幼儿园课程目标包括行为目标、生成性目标和    表现性目标三种。

6.过程模式是指以  过程或程序为中心开发课程的模式。

7.陈鹤琴认为，幼儿园课程应该以大自然、大社会  为中心，实施单元教学，即“整个教学法”。

8.要科学地制定幼儿园的课程目标，就必须研究儿童发展，社会要求，还要研究人类知识  。

9.幼儿园课程评价中，最为常见的评价方式是形成行评价和总结性评价  。

10.课程设计的价值取向包括学科中心取向，学习者中心取向和问题中心取向  。

11．课程编制包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择；  教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

12.幼儿园课程评价是对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，作出判断的过程。

13．幼儿园课程评价的功能主要有：鉴定、诊断  等几方面。

14．社会领域的教育是不可能与任何其他领域相分割的，也不可能与儿童的技能、态度和价值观的发展相分离，它是一个   综合性   的领域。

15.幼儿园课程评价主要包括鉴定、诊断、改进、导向等功能。

16.蒙太梭利的主要教育观点是主张自由教育和  提供有准备的环境。

17．唯理论和与经验论是影响幼儿园课程的哲学理论基础。

18．美国教育家  泰勒  被称为“行为目标之父”。

19．在瑞吉欧教育体系中，教师是儿童的伙伴、指导者和  合作者  。

20．布拉姆将影响健康的因素归因为环境、生物因素、生活方式和  保健措施  等四个方面。

21．布卢姆认为，完整的教育目标分类应该包括认知领域；情感领域和  动作技能领域  。

22．皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段，即感觉运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；   形式运算阶段  。

23.蒙台梭利是一位经验主义者，她认为知识是人通过感官  收集信息而获得的。

24.儿童社会领域的学习，首先是让儿童  认识自己  ，然后学习他人、学习世界上人类的相互作用及其事物的复杂性等等。

25.哲学为课程提供有关知识来源、知识性质、知识类别   、认识过程及知识的价值取向等理性认识。

26.幼儿园语言教育的内容包括词汇、口语表达、  讲述和朗诵儿童文学作品  。

27.陈鹤琴提出幼儿园课程以大自然、  大社会  为中心，实施单元教学，即“整个教学法”。

28.课程的综合化可以通过各种方式，即学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、  通过环境的综合等，最为常见的则是通过主题的综合。

29．精神分析理论对学前儿童教育的重要影响是强调在幼儿教育机构开展  表现和表达活动。

30．园本课程实施的取向包括忠实执行取向；相互适应取向；  创生取向。

31．园本课程开发的特点包括民主性；弹性（灵活性）  ；多样性。

32．  感官训练是蒙太梭利教学法的主要特点旨在增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。

33．陈鹤琴提出以大自然、   大社会   为中心选择和组织课程内容。

34.区域活动的特点包括自由性，指导的间接性自主性和个性化  。

35.幼儿园的教育活动主要包括教学活动；  日常生活和游戏活动。

36.蒙太梭利的教育观点主要包括主张自由教育和提供有准备的环境。

37.依据格塞尔的成熟理论，教师应该注重儿童学习的  准备状态。

38.皮亚杰将语言看成是人与环境之间交互作用的结果，是一个顺应和同化的适应过程。

39.游戏能够促进儿童认知、情感和  动作技能的发展。

40. 行为目标表述时必须要关注的几个要素：主体、行为动词、行为产生的条件、行为达成的程度。

41幼儿园课程的特点包括根基性、启蒙性、活动性、生活性、全面性、整合性  。

42.课程的本质有四种典型解释，即课程即科目，课程即经验，课程即活动，课程即目标。

43.幼儿园课程选择的依据是：幼儿社会生活经验与兴趣；幼儿现实发展需要和幼儿未来发展。

44.幼儿园课程内容可以分为三种形式：静态形式、动态形式、动静融合形式  。

45.生成课程的内容来源：一方面要尊重幼儿的兴趣需要，另一方面要重视教师的支持、帮助、引导。

46. 影响课程的哲学流派包括进步主义哲学；永恒主义哲学；要素主义哲学；后现代主义哲学。

47.蒙氏教育方案的内容：日常生活教育；感观教育；语言教育；数学教育；文化科学教育。

判断改错题

1.适宜性发展即适应发展，指的是课程要迎合、迁就幼儿现有的身心发展水平。（  ）

错误。适宜性是指幼儿园课程要根据幼儿身心发展的水平，与幼儿发展的客观需要相一致，相吻合，并非迎合。

2.课程内容的均衡性是指构成课程内容整体的各个部分之间的比例要平均。（ 对 ）

3.幼儿教育在整个教育中处于基石地位。（对）

4.蒙氏教育体系中，语言教育占有很重要的地位。（  ）

错误。感官训练

5.依据精神分析理论，游戏、艺术在儿童情感和思想的表达中具有很重要的作用。（对）

6.课程是教育的核心，具有什么样的课程观，就有什么样的教育活动。（对）

7.哲学为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及学习动机和学习过程等方面的有关信息。（  ）

错误  心理学

8.儿童社会领域的学习，首先让儿童学习自己，然后学习他人、学习世界上人类的相互作用以及事物的复杂性。（对）

9.目标定向原则是幼儿园课程的基本特点。（  ）

错误。生活化原则

10. 幼儿园课程内容选择首先应该依据教材。（  ）

错误。首先应该依据幼儿的社会生活经验和兴趣。

11.福禄贝尔设计的“恩物”游戏材料具有象征意义，旨在开发儿童的发展潜力。（对）

12.社会学习是斑克街教育方案的核心。（对）

13.皮亚杰知识建构理论与维果茨基的社会建构性理论是对幼儿园课程影响最大的心理学理论。（对）

14.“儿童的百种语言”是指瑞吉欧教育体系中倡导的多样的学习和表达方式。（对）

15.游戏与幼儿园教学是相互的活动。（  ）

错误  游戏与教学应该密切结合，在各种教学活动中都应该渗透游戏精神。

16.在幼儿园设计综合性教育活动时，必须遵循教育活动与文化差异相适应的原则。（对  ）

17.根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。（对   ）

18.课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁。（  对）

19.在幼儿园设计教育活动时，必须遵循教育活动与文化差异相适应的原则。（对  ）

20.学科课程本身的逻辑顺序与儿童身心发展完全一致。(   )

错误  学科知识的逻辑顺序主要反映该学术领域的逻辑关系。

21. 皮亚杰创立了建构主义理论。(  对)

22.课程价值是幼儿园课程内容选择的核心。(  对)

23.教材取向，学习经验取向和学习活动取向是幼儿园课程内容选择的依据。(  对)

24. 常见的课程活动主要有两类，即学科活动和教师活动。（　 ）

错误。教学、游戏、主题活动、区域活动等

25.幼儿园课程的五大领域就是指幼儿园课程的五个学科。(   )

错误  科学领域

26.蒙台梭利被认为是自福禄贝尔以来影响最大的人之一。感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点。(  对)

27.游戏、艺术在儿童情感和思想的表达中具有很重要的作用，这是社会学课程理论的主要观点。(   )

错误  精神分析心理学理论的主要观点

28.哲学理论为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及学习动机和学习过程等方面的有关信息。(   )

错误  心理学理论

29.幼儿园课程与社会文化之间有着密切的关系。(  对) 

30. 课程组织的师生同构原则只关注教师的行动。（   ）

错误。师生同构是师生双方的动态互动过程。

31.幼儿园课程的决策应该充分考虑儿童发展水平，因为在儿童早期，儿童发展的速率快，儿童学习的能力极大地依赖于其自身的发展。（对  ）

32. 幼儿园课程安排应该依照幼儿生活的自然顺序展开。（对　）

33.如果幼儿园课程强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，那麽幼儿园课程常被看成儿童在幼儿园获得的全部经验。（　对）

34.对幼儿园课程影响最大的心理学理论是皮亚杰知识建构理论与杜威的儿童中心理论。（   ）

错误。维果斯基的社会文化发展理论

35.学科维度的课程通常表现为课程计划、课程标准和教材。（  对）

36.分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能关注儿童生活，容易脱离儿童的生活实际。（对  ） 

37.经验论和唯理论对幼儿园课程没有什么影响。（   ）

错误。主要影响幼儿园课程中的知识的来源、知识的本质、知识的类型等问题

38.环境为生成课程提供了内容来源。（   对）

39.幼儿园课程的五大领域就是幼儿园课程的五个学科。（   ）

错误。包括启蒙性和生活性

40.健康教育就是学习有关健康的知识。（   ）

错误。还需要幼儿掌握安全知识，具有保护环境，爱护动植物等初步意识。

41.游戏、艺术在儿童情感和思想的表达中据有很重要的作用，这是心理学的主要观点。（   ）

错误。精神分析理论

42.陈鹤琴依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行统一”思想，创编了行为课程。（   ）

错误。张雪门

43. 幼儿园课程的基本组织方法为论理组织法和心理组织法。（对  ）

44.分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能，容易脱离儿童的生活实际。（对  ） 

45.在教学方法上，瑞吉欧主张沿袭传统的单项灌输。（   ）

错误  瑞吉欧主要以方案教学为主

46.游戏与幼儿园教学是各自的活动。（   ）

错误  游戏与教学密切集合，游戏精神应该渗透在个好教学活动中。

47.健康教育就是学习有关健康的知识。（   ）

错误  健康教育含需要让幼儿掌握安全知识，形成初步的保护环境、爱护动植物的保护意识。

48.游戏、艺术在儿童情感和思想的表达中据有很重要的作用。（  对）

49.影响幼儿园课程实施的主要因素为教师和课程计划。（对  ）

50.如果课程实施过程与课程计划完全等同，是一种忠实取向的反映。（  对）

51.在幼儿园课程中，所谓的学科是指经验层次的“前学科”，它是以表象和初级概念组织的，其逻辑体系和系统性很强。（  ）

错误   不要求逻辑体系和系统性。主要基于儿童的生活经验层面。

52.在幼儿园课程中，常见的课程主要有两类，即学科中心课程和教师中心课程。（  ）

错误  领域课程、主题活动课程

53.全班幼儿在同一时间做相同的事，教师直接组织与指导，教师作用突出，活动效率高的教学组织形式称为小组教学。（   ）

错误  集体教学活动

54.影响幼儿园课程实施的主要因素是课程计划和教师。（  ）

错误  教师、幼儿、家长等

55.幼儿园课程内容包括蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。 （  对）

名词解释

1. 课程编制：是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

2. 幼儿园课程：教育者根据幼儿身心发展需要和社会发展需要，充分利用幼儿园内外教育情境，选择适合幼儿发展的学习内容，对幼儿的身心施加影响，使其获得有益发展的全部活动。

3.最近发展区：儿童行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

4“鹰架教学”：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。

5.“五指活动课程”：陈鹤琴以五个连为一体的手指比喻幼儿园课程内容的五个方面，即健康、社会、科学、艺术、语文。它们之间虽有区分，却是整体的、连通的。

6. 幼儿园课程中的“综合教育”：是一种以心理顺序组织的幼儿园课程内容的方式。它打破学科界限以儿童心理顺序组织课程内容，使各种课程内容之间保持整合性。

7. 张雪门的“行为课程”：张雪门认为，生活即教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程，行为课程从生活而来，从生活而展开，也从生活而结果。

8.活动课程：是指以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。它打破了学科的逻辑结构，注重儿童的学习过程。

9. 行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。具有客观性和可操作性特点。

10．过程模式的本质：过程模式的目标是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；过程目标不构成评价的主要依据；过程目标是非行为性的。

11．表现性目标：指每一个学生在与具体教育情境的种种相遇中所产生的个性化表现。

12．直接经验性就是指幼儿运用自己的多种感官的亲身经验，即在做中学。

13. 隐性课程: 是指无计划无组织的学习活动，学生获得的结果是非预期的。

14. 主题活动:是指围绕贴近儿童生活的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。

15. 幼儿园课程内容选择的发展适宜性原则:课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步的发展。

16. 生成性目标：在教育过程中生成的课程目标。生成性目标反映教育演进的过程，反映儿童经验生长的内在需要，反映问题解决的过程和结果。

17. 幼儿园课程内容选择的生活化原则：幼儿学习特点是以无意识学习为主，儿童在意自己的生活；儿童学习依赖于直接经验，生活是幼儿获得直接经验的场所和方式。

18. 课程评价的目的：是指人们在开始评价之前设想或规定的课程评价活动所要达到的效果或结果。

19. 幼儿园课程组织：幼儿园课程组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化教育效果，实现课程目标的过程。

21. 幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是指以幼儿园课程为评价对象，针对幼儿园可出的特点和组成要素，手机相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。

22. 幼儿园课程内容的组织：幼儿园课程内容的组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

23. 单元主题活动：是指在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动。

简答题

1. 简述幼儿园课程内容的发展趋势。        

整合化；生活化；主题化；多元化。

2.简述幼儿园课程评价的主要内容。                            

课程方案评价；课程实施评价；课程效果评价；课程管理评价

3. 简述综合课程中教育活动设计的原则。

教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体；

4. 简述显性课程与隐性课程的内在联系。

一方面，课程伴随于显性课程中；另一方面，在课程实施过程中，隐性课程会不断转化为显性课程

5. 简述幼儿园课程目标制定的依据。

幼儿的需要；社会的需要；知识发展的需要

6. 列举泰勒关于课程编制的四个核心问题。

学校应该达到哪些教育目标；提供哪些教育经验才能实现这些目标；怎样才能有效组织这些教育经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。

7. 简述幼儿园课程的主要特点。

根基性，启蒙性；活动性；生活性；全面性，整合性。

8. 简述显性课程与隐性课程的内在联系。

在显性课程中常伴随隐性课程；显性课程和隐性课程在一定条件下可以相互转化。                                                              

9. 简述蒙台梭利课程模式的教育内容。

在蒙台梭利课程模式中，教育内容由四个部分构成，即实际生活领域；感官训练；语言领域；数学领域；音乐艺术表现能力；文化课程。

10. 简述幼儿心理健康的主要标志。

动作发展正常；认知发展正常；情绪积极；性格特征良好；没有严重的心理卫生问题。

11. 简述幼儿园课程内容组织的形式

逻辑顺序与心理顺序；纵向组织与横向组织；直线式组织与螺旋式组织。其中心理顺序、横向组织、螺旋式组织形式适宜幼儿发展。

12. 简述幼儿园课程编制的主要内容。

课程编制包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。

13. 简述幼儿园课程评价作用的三个方面。

对课程方案的评价；对课程实施过程的评价；对课程效果的评价

14. 简述课程过程模式对幼儿园课程的影响。

 （1）淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；（2）淡化教师的计划性和控制性，强调儿童的兴趣和需要，强调儿童的选择和创造；（3）淡化目标评价，强调过程评价，强调教师的自我评价。

15. 简述综合性课程的主要特点。

综合性课程是有关联的课程；能促进儿童主动的学习；由儿童一起参与设计，符合儿童兴趣需要；使儿童发展与知识结合成一体。

16. 简述维果茨基理论对幼儿园课程的启示

幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能。幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功。幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。 

17. 简述游戏与教学的关系

教学和游戏是两种不同的活动；游戏和教学相互不可替代；二者必须优化组合

18. 简述瑞吉欧教育体系中方案活动的特点

创造性表现和表达是知识建构的基本要素，共同建构具有重要地位，记录既是学习的过程，也是学习的结果。

19. 简述心理学对幼儿园课程的影响

为课程编制提供儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息。

20. 简述课程内容选择的范围

有助于幼儿获得基础知识的内容，有助于掌握基本活动方式的内容，有助于幼儿发展能力和智力的内容、有助于培养幼儿情感态度的内容 。

21. 简述课程过程模式对幼儿园课程的影响

（1）淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；（2）淡化教师的计划性和控制性，强调儿童的兴趣和需要，强调儿童的选择和创造；（3）淡化目标评价，强调过程评价，强调教师的自我评价。

22. 简述幼儿园主题活动的特点

知识的横向联系；教育资源的整合；学习的探究性、游戏化；计划的可变性。

23. 简述幼儿园课程评价过程

确定目的，搜集信息，组织材料，分析材料，报告结果

24. 简述幼儿园课程内容选择中容易出现的问题

课程目标缺失；课程内容超载；课程内容远离幼儿生活；课程内容偏向文本；课程内容缺乏提升

25. 简述幼儿园开展游戏活动所需的外部条件

幼儿有自由选择的权利和可能；活动方式方法由幼儿自行决定；活动难度与幼儿能力相匹配；教师不能用奖惩方式干预游戏。

26. 简述主题指导应该注意的事项

发挥幼儿学习的积极性，主动性；尽量采用游戏方式，多提供户外活动机会；课程要做到计划性和灵活性相统一；注重知识的整合和可利用资源的整合。

27. 简述实施幼儿园课程评价的步骤

 确定目的，搜集信息，组织材料，分析材料，报告结果。

28. 简述游戏的特点

自愿性；虚构性；无目的；愉快性

29. 简述张雪门行为课程的主要观点

（1）幼稚园的课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备”。

（2）这些经验不是零散的，也不是无序、不讲效益的自然经验，而是有目的、有计划、有组织的通过活动让儿童获得的有益经验。

（3）幼稚园课程的实质包括了儿童在幼稚园的一切经验、一切活动，甚至一切生活。

（4）五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。

30. 简述区域环境创设中对材料的要求

材料的安全性；材料的丰富性和兴趣性；材料目的的计划性和开放性；材料的可探索性；材料的层次性和系统性；材料的针对性；材料的稳定性和变化性；材料投放者的多元性。

31. 简述教学活动的游戏化或心理化特征

教学情境生活化；教学内容综合化；教学过程操作化；教学组织形式多样化。

32. 简述幼儿园课程内容的范围

有助于幼儿发展的基础知识；有助于掌握基本活动方式的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容。

33. 简述园本课程的特征

园本看日出体现了“自上而下”的课程实践；是一种不断生成的探索活动；是一种多种主体共同参与的民主实践活动；反映园本个性和特色；课程开发以幼儿园为本。

论述题

1．结合实际论述游戏在幼儿园课程中的作用。

（1）游戏能促进儿童身体的发展；

（2）游戏活动有益于儿童展开丰富想象 

（3）游戏活动有益于缓解紧张情绪，体验活动的愉悦；

（4）游戏活动有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合；

（5）结合实际事例分析。

2. 试述环境创设在幼儿园生成课程中的作用。

（1）环境提供内容来源；

（2）环境是课程设计和实施的基本要素；

（3）互动是课程生成的必要条件，环境是互动的关键因素；

（4）环境是第三任教师。

（5）语言表达准确流畅

3. 结合实际论述幼儿园课程中游戏化精神的具体体现。               

（1）关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；

（2）关注环境的传射和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；

（3）关注活动的过程，将课程目标隐含在课程目标之中。

（4）举例分析

（5）论述符合逻辑，语言表达准确。

4. 结合实际论述游戏在幼儿园课程中的作用。       

（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展；

（2）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行；

（3）游戏活动有益于儿童进行各学科学习；

（4）游戏活动有益于幼儿园课程各学科的整合。

（5）语言表达准确流畅

5.结合实际论述皮亚杰理论对于幼儿园课程的主要启示。

凯斯认为，皮亚杰理论对幼儿园教育的影响是：儿童接受的教学应同他们能够达到的智慧机能的类型相适应；教学采取的一般方法应当能够促进自我调节或建构的过程。皮亚杰理论主张，为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、推理和解决问题。

6．谈谈你对幼儿园环境教育作用的认识。

环境对儿童发展具有特殊价值；充分创设和优化教育环境，使儿童在其中受到潜移默化的影响往往有利于教育目标的实现；儿童的完整人格主要是人文环境陶冶的结果；儿童年龄越小，环境的功能就越大；特征不同的环境对学前儿童的感染力不同。

7. 论述营造良好的幼儿园氛围的策略

（1）营造丰富、适宜的环境氛围；

（2）营造良好礼仪文化教育环境；

（3）营造温馨愉悦的家庭教育环境。

（4）语言表达准确。

8.依据瑞吉欧教育体系中教师角色的多样化，谈谈其对我国幼儿教师专业化发展的启示 

(1) 教师是倾听者；

（2）教师是观察者；

（3）教师是幼儿行为的记录着和研究者；

（4）教师是一个实践的反思者。

（5）我国幼儿教师发展水参差不齐，角色体现比较单一；

(6)瑞吉欧教师角色其实我们要实行多元化的角色分配，不断提升教师的认识水平和实践能力。

9. 常见主题活动选择和开发的类型

（1）与幼儿个体发展有关的主题；

（2）选择自然环境开展的主题；

（3）选择社会环境与生活开展的主题；

（4）选择生活中的科学开展的主题；

（5）选择即时发生的重大事件开展的主题。

分析题

1. 设计中班科学活动：“好玩的沙”

设计内容：活动目标，活动准备，活动方法，活动过程，活动延伸

要求： 目标定位准确，

材料准备充分，方法合理

过程组织有序，

延伸拓展，效果好，

语言表达准确流畅。

参考目标标准：

1、认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同；

2、认识沙在日常生活中的用途；

3.体验玩沙子的快乐。

2.设计中班科学活动：《尝一尝各种面包》的活动目标。

介绍各种面包；认识生活中熟悉的面包；让孩子们说出自己喜欢吃的面包；介绍面包的成分；制作面包，获取生活经验。

3.小明是一个普通的孩子，在语言活动中他表现的很一般，有时候还会被老师批评。但是他在数学学习活动中表现的很积极，很有想法。请运用所学加德纳的多元智力理论分析他的发展状况。

加德纳提出的多元智能理论认为：每个儿童都有其能力的长处，而智能并非固定不变，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展，一旦某以儿童的职能长处得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。

4.设计小班数学活动《奇妙的数字4》

（1）具体明确的目标；

（2）丰富适宜的教学材料；

（3）具有启发性的教学方法；

（4）完整有效的教学过程；

（5）延伸活动。

5.根据下列材料，设计一个中班语言活动                                                   

要求：目标准确，准备充分，方法恰当，过程连贯。

故事 《抱抱》

美好的早晨。太阳公公露出了他的笑脸，将金灿灿的阳光洒向大地。

阳光照在森林里。大象妈妈和大象宝宝亲密地拥抱，他们把鼻子卷在一起，微笑地互相说： “宝宝，我爱你！”“妈妈，我爱你！”

阳光照在草地上。小羊妈妈和小羊宝宝亲密地拥抱，他们把耳朵碰在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你！”“妈妈，我爱你！”

阳光照在大树上。小熊妈妈和小熊宝宝亲密地拥抱，他们把肩膀搂在一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你！”“妈妈，我爱你！”

阳光照在小河边。 河马妈妈和河马宝宝亲密地拥抱，他们把身体叠一起，微笑地互相说：“宝宝，我爱你！”“妈妈，我爱你！”

目标；材料准备充分；方法选择正确；过程自然。效果好。

6.设计教学活动：“好吃的西瓜”小班科学活动

要求目标明确，材料适宜，步骤合理，语言准确。

具体明确的目标；丰富适宜的教学材料； 具有启发性的教学方法；

完整有效的教学过程； 延伸活动。