部编版五年级语文上册第1课《白鹭》教案【先学后教】

教学目标

1、 会认本课6个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 

2、 朗读课文，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

3、 边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法读懂课文，从而感受白鹭的美。

课时安排  两课时

第一课时

教学目标

1. 会认本课6个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 

2. 初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 

3. 了解课文内容，初步感受白鹭的美。

一、板题、示标。

    同学们，我们今天来认识一种动物，白鹭属鹳科，全世界只有几种。大多数白鹭有白色的羽毛，白鹭喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森林中生活，属于涉禽类。今天我们来学习《白鹭》。首先，明确本节课的学习目标（投影显示） 。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比认读生字 

师：请同学们看自学指导

自学指导 

要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。

课件出示生字、新词

白鹭      嫌弃     黛之   嵌在   镜匣   嗜好

教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确理解课文

师：请同学们看自学指导

自学指导

要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。

课件出示思考题：

   1.课文可分为几个部分？

   2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？

师：时间到，停。先看第一个问题。

学生回答问题，老师引导出示总结答案

   1.课文可分为几个部分？

生:（1）白鹭是一首精巧的诗。

（2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

（6～9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看第二个问题。

2.作者从哪几方面写出了白鹭的美？

生：从白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味

师：同意他答案的同学请举手。（好，放下）

教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做得又快又准确。

四、当堂检测

一、一锤定音。(在带点字的正确读音下画 “√”)

配(pèi pèn)合    适宜(yí yì)

增(zēn zēng)减    清澄(cèng chéng)

韵(yùn yòng)味    镜匣(jiá xiá)

二、读拼音写词语。

 1．色素的配合，shēn duàn(　　身段　　 )的大小，一切都很适宜。

 2．bái hè(　　白鹤　　)太大而嫌shēnɡ yìnɡ(　　　生硬　)，即使如朱鹭或苍鹭也觉得大了一些，太不xún chánɡ(　寻常　　　)了。

 3．黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种ēn　huì(　恩惠　　　)。

三、比一比，再组词。

   框（　　　）    嫌（　　　）

   筐（　　　）　  谦（　　　）　

   哨（　　　）    鹤（　　　）

   稍（　　　）　  鹳（　　　）

第二课时

教学目标：

1、 朗读课文，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

2、 边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法读懂课文，从而感受白鹭的美。

一 板题、示标

同学们，昨天我们已经初步了解了《白鹭》这篇课文，我们今天就继续来学习这篇课文。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比正确理解课文

师：请同学们看自学指导

自学指导

要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。

课件出示思考题：

1.课文是从哪些方面来写白鹭的？

2.白鹭给作者怎样的印象？

师：时间到。先看第一个问题。

学生回答问题，老师引导出示总结答案。

1.课文是从哪些方面来写白鹭的？

生：外形(颜色、身段)

生活习性(觅食、栖息)

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看第二个问题。

2.白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

教师过渡语：我们大致了解了白鹭之后，现在我们进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确分析课文

师：请同学们看自学指导

自学指导

要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。5分钟后比谁能正确回答。

课件出示思考题：

1、第一段和第四段两个段落，表明作者怎样的思想感情？

2、分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

3、第三段中作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？

4、学习第四段并联系全文说一说作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗？

5、读课文6至8段，说一说你看到了几幅美丽的图画？

师：时间到，停。先看第一个问题。

学生回答问题，老师引导出示总结答案

1、第一段和第四段两个段落，表明作者怎样的思想感情？

生:白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

生：这两个段落，表明作者对白鹭的喜爱与赞美的思想感情。

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看第二个问题。

2、分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

生：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

生：形态美，色彩美

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个问题。

3、第三段中作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？

生：作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌来描写白鹭。（拟人、比喻）

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个问题。

4、学习第四段并联系全文说一说作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗？

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个问题。

生：白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。所以作者把白鹭比作韵味无穷的诗。

师:同意他答案的同学请举手。（好，放下）我们来看下一个问题。

5、读课文6至8段，说一说你看到了几幅美丽的图画？

生：白鹭钓鱼图   白鹭望哨图   白鹭飞行图

教师过渡语：同学们复述的很棒，现在我们来回顾本节课内容，对本节课内容进行总结。

四、课堂小结

     这篇文质兼美的散文生动描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做得又快又准确。

五、当堂检测

一、根据课文内容填空

1. 白鹤太大而嫌生硬, 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。

    这句话运用了___________的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的身段进行对比，说明了____________________。

2. 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

    这是一幅白鹭“钓鱼图”，我们之所以能读出画面感是因为这段话写出了白鹭所处的地点：___________，运用了修辞：___________，运用了细节描写：___________钓鱼，给人们无限的想象空间。

3．“白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起____________的作用，运用了________的修辞手法，把______________比作______________。

4．那________的蓑毛，那全身的流线型结构，那______的长喙，那________的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌________，黛之一忽则嫌_______。

5．“白鹭实在是________________，一首韵在骨子里的________。”这句话与第一段____________，概括强调了白鹭两方面的美：____________、____________。