读“军神” 悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计

——《军神》（第二课时）教学设计

本课设计本着“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的原则，立足整体，注重感悟，以读为主线来推进教学，以简化教学头绪，突出教学重点，力求体现“以学定教、顺学而导、以读为本、读悟结合”的设计理念.

【总体设想】

一、紧扣主旨，鼓励质疑，拉开读的序幕

这篇课文主旨鲜明，沃克医生赞美刘伯承将军为“军神”那段话是全文的关键句。课伊始，让学生找、读关键句，而后，师生共同梳理出统领全文的问题：从哪些地方可以看出刘伯承将军是一位军神？让学生带着这个问题有针对性地阅读，圈画出有关语句，同桌讨论，拉开读的序幕．

二、丰富经验、诱发想象，奏响读的乐章

本着以学定教、顺学而导的精神，引领学生自由地在读中体验情感，“读”成了课堂的主旋律。本课设计的“读”，不管是有声还是无声，不管是指名还是齐读，也无论是全篇、段落、重点句子或词语，都在努力让学生用心去体验文本，用头脑去想象，奏出的是学生生命的乐章。

三、问题贯之，围绕关键句，体现读的整体性

本课设计在第二部分“交流细读”时有很大的生成性和灵活度，但无论学生交流的是“术前”、“术中”、“术后”，都紧扣这样一个问题：课文那里体现出刘伯承是一位军神？这个问题牵一发而动全身，是紧扣作者情感，实现文本解读的关键所在。在分部分理解感悟文字后回归问题，出示第一部分学生思考质疑的关键句，即沃克医生称赞刘伯承为军神的那段话，引导学生结合全文朗读、思考、体会，这样，学生通过交流理解课文，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，紧扣主题，前后贯通，从而实现阅读的“整体感悟”、“整体把握”。

【教学流程】

一、质疑读文

1.这节课，我们继续学习课文——（齐读课题）军神。

2.课文中谁称谁是“军神”呢？快速默读课文，用横线画出沃克医生称赞刘伯承将军的话。

3.（出示这段话）读了这段话，你想知道什么？或者说你有什么问题想提出来和大家讨论吗？

4.学生质疑，教师及时梳理出主要问题，如：什么样的人才能称为“军神”？沃克医生为什么称刘伯承为军神？刘伯承的杰出精神、超凡能力表现在哪儿？

5.学生带着问题读课文2—5自然段，读完后同桌可以互相讨论，试着从课文中找到答案。

二、交流细读

刚才大家读得非常认真，同桌两人讨论得也很热烈，下面就请同学们把你的想法和大家交流一下，说说看，你从哪儿看出刘伯承是一位军神？

（教师根据学生的回答，随机引导学生细读“术前”“术中”“术后”这三部分内容。）

术前（第二自然段）：

1.学生交流时引导：你能联系课文中的话来说说吗？这样才会显得更有说服力啊！

2.抓住“愣住”一词，思考；沃克医生为什么愣住了？

3.联系生活思考：你们知道有什么用途吗？刘伯承知道的用途吗？那他为什么还拒绝使用呢？

4.激情赞扬：为了将来能更好地为国效力，这位年轻人受了这么重的伤，要动这么大的手术，竟然拒绝使用，太令人不可思议了！（板书：术前拒用）如果要你用一句话来赞扬这位年轻人，你会怎么说？

术中（第三、四自然段）

1.轻声读3、4自然段，什么地方使你最感动，请找出这些句子有感情地读一读，练一练。

2.指名读，读后说说为什么感动。

3.联系生活实际作比较：手术时不用，一般人会怎样？这位年轻人却怎样？

4.紧扣“一声不吭”想象感悟：从“一声不吭”你仿佛看到了什么？练读这个词。

5.他一声不吭，是不是他就感觉不到疼痛呢？你从哪儿看出来的？边读边想象当时的情景。（根据“紧紧抓住”、“汗如雨下”、“抓破”，展开想象，反复练读）

6.指名读。

7.激情导读：是啊，连崭新的床单竟然都被他抓破了，他在忍受着多么剧烈的疼痛啊！当医生用手术刀将它的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀刀挖去时，他没有发出一声呻吟，这需要多么坚强的意志，多么超人的毅力啊！一起来读好这段话，读出我们的感动。

8.激情赞扬：假如这时，你就站在手术台前，看到这一幕，你又会说些什么呢？

9.回归问题：从刘伯承手术中一声不吭，强忍巨大的痛苦，（板书：术中一声不吭）可以看出。（再次出示沃克医生称刘伯承为军神的那段话）师生齐读。

术后（第五自然段）

1.指名读

2.代位体验。让我们也来数一数刀数，轻一点，慢一点，一、二、三……停！同学们，你们在数的时候，心里有什么感觉？（带着感觉再次默数）好，让我们闭上眼，在心里默默地数一数，一、二、三……一刀、一刀、再一刀，每一刀挖下去，将会带来多么剧烈的疼痛啊！72刀哪，该要多长时间啊！沃克医生担心他会“晕过去”，而他却数得清清楚楚，一刀不差。（板书：72刀），从这简单的数字中，你又仿佛看到了什么？

3.激情赞扬：读到这里，假如这时，刘伯承爷爷就站在你面前，你又想跟他说些什么？

4.回归问题：开刀数清刀数，真是太不可思议、太伟大了！（第三次出示沃克医生称刘伯承为“军神”的那段话）师引读。

三、整体悟文

1.总结全文。学到这儿，你明白为什么沃克医生称刘伯承为一块会说话的钢板，称他为军神了吗？快速默读课文，让我们再来回顾一下。（学生读后根据板书提示总结全文）

2.深化主旨。

（1）（第四次出示沃克医生称刘伯承为“军神”的那段话）现在让我们再来读读这段话，你一定能读得更好！（指名读）

（2）（出示刘伯承画像）这就是刘伯承——一位了不起的军人！一位真正的男子汉！一块会说话的钢板！一位军神！让我们永远记住这位军神的名字——（生）刘伯承，带着我们的敬佩，永远记住这位中华人民共和国的元帅——（生）刘伯承！