幼儿园教师的读书笔记

【篇一: 幼稚园老师读书笔记】

 幼稚园老师读书笔记:《玫瑰与教育》统计是“玫瑰”教育生命一次次花开轨迹, 抒写是“玫瑰”对教育一片真情, 对生活热爱, 对事业、 家庭、 爱情体悟, 统计了她作为一名老师、 作为一名家长、 作为一名教授对教育显现种种反思, 活生生统计她对教育无奈与迷惑, 统计了她对教育教学主动态度。这都让我们认为她是那么贴近我们生活呀。

 走进《玫瑰与教育》, 我感受到不仅仅是她对教育事业挚爱, 对教育理想追求, 对教育人生塑造, 更多则是感受到窦老师思索、 独家发觉和独特表示等个性特征彰显。这本书中我想提及最多词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代老师应该静下心来要做一件事, 这也是要成为一个有专业尊重老师必由之路, 作为学生要读书, 作为老师更要读书, 我了解学生读书贵在培养爱好, 所以只要是健康主动向上即可。老师多读专业书籍当然是应该, 但更应该多读部分名著、 专著等等, “修身养性、 净化心灵”不敢说!但多多少少能够丰富我们知识, 培养我们爱好。从窦老师这本书中我了解, 老师应该是要培养读书习惯。

 从《玫瑰与教育》中我体会到读书关键, 作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老师是一名语文老师, 书中写都是她教学生活中随笔和感想, 从书中我看到了她那淳朴、 自然人格魅力, 心中盛满阳光, 怀着一颗感恩心为人处事窦老师。这本书中, 窦桂梅并没有讲大道理, 也没有罗列出很多标准和规律, 而是选择了一个新视角: 从研究教学活动中“细节”入手, 从部分我们常常熟视无睹“小事”入手, 以小见大, 见微知著, 让读者自己去悟出“规律”。

 读了《玫瑰与教育》后, 我想最少有一点是能够肯定, 那就是: 勤奋地阅读成就了她漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读: 

 “读书, 使精神高贵而丰富, 亦使生命深刻而阔远;读书, 让我在有限从教时间内, 实现本身无限。”

 “读书, 是我心灵振翅;读书, 是我精神呼吸。”

 “读书虽不能改变人生物象, 但能够改变人生气象。”

 “外在形貌基于遗传, 是难于改变, 但人精神却可因读书而蓬勃葱郁、 气象万千。”

 “读书是最高级营养品、 最名牌抗衰老剂? ? 一个人, 只有在读书中才能体验生命滋味。在读书中身体自然得到运动, 大脑自然得到运转, 心灵自然被酬劳。”

读书让我们有专业知识, 思索让我们有了思维, 实践是将我们思索实施于课堂教学之中, 这么实践我想一定是含有老师特色教学活动, 窦老师强调老师应该含有一定个性, 教学活动应该有自己特色, 反思自己在每次外出听课之时, 所取得那些老师们表彰、 激励技巧, 调动情绪方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己课堂教学之中, 现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师, 我常常为自己语文课堂缺乏生动、 灵性、 激情、 思想? ? 而苦恼、 烦忧、 惭愧、 自责。或许这就是我不停买书读书最关键原因之一吧, 是,  “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人, 读书与不读书肯定是不一样。身为老师, 读书与不读书, 就更不一样了, 这能够在你学生那里得到验证。就让我们在这读书季节里, 来开始我们自己阅读吧, 相信在阅读中, 我们也一定会变得漂亮、 优雅。老师一生或许就是一个不停翻阅书籍, 行走于学生中间以及文字之间生命过程吧!

【篇二: 幼稚园老师读书笔记】

 幼稚园老师读书笔记

 张丹丹

  近日, 我读了《塑造老师: 老师怎样避免易犯25个错误》一书, 感到这本书是一本难得好书。

 《塑造老师: 老师怎样避免易犯25个错误》一书中, 著名美国教育心理学家卡罗林博士, 搜集了老师们回想近200个在教育孩子过程中所经历最不愉悦, 且记忆犹新事件。这些事件, 包含班级管理、 幼儿活动、 课堂教学、 成绩评定、 师生交往等等方面, 内容丰富, 举例生动形象, 真实地反应凝固了老师在教育管理中易出现种种错误。读着这本书, 如身临其境, 从所举老师错误当中, 思索着, 对照着, 是一个很好学习。尤其是从这些案例中深入了解了孩子感受, 又一次站在孩子视角审阅我们很多教育现象和处理方法。

 我不由地思索,老师和孩子到底应该保持一个怎样关系才最有益于孩子成长, 现在我最终知道了作为幼儿老师, 在我孩子面前, 我们要保持着一份童心, 去用自己童心唤醒孩子童心, 只有这么我们才能走进孩子世界里面去, 让孩子们感受你爱, 并和你做好友。平时工作中, 我们往往忽略了孩子们内心, 忽略了孩子们真正需要东西, 我想我们要成为一位优异幼儿老师, 就必需做到在教育孩子同时“向孩子学习”, 真诚地尊重孩子, 勇于在孩子面前认可自己错误。 “教育是心灵艺术, 爱心是教育灵魂”, 假如我们认可教育对象是活生生人, 那么教育过程便决不是一个技巧施展, 而是应该充满人情味。 这本书更吸引我是, 在每一个案例后都有“处方”形式, 对发生事件给予分析, 帮助读者找出问题根本。这些分析依据人心剪发展理论, 提出很多现代教育理念, 

强调了对孩子尊重、 了解、 关注、 欣赏、 支持、 帮助, 突出了作为老师应有对孩子真诚爱。诸如: “当你身处一个手指责他人时候, 剩下四个手指其实在指责自己”, “优异老师, 善于挖掘不擅长表现孩子其她方面优点”, “通情达理老师会注意黑板礼节——尊重孩子、 了解孩子上黑板做题时感受”等等。

 从事幼教工作四年来我看完这本书, 我认为老师言行直接影响着孩子成功与失败, 表彰孩子还是批评孩子, 促进孩子进步还是抑制孩子发展, 是我们老师应该思索问题。想想自己可能在不经意间我言语伤害了孩子, 我却不知道。有一句话说得好, 选择一行, 爱一行, 我也是这么, 我不知道选择幼儿老师这个职业对还是不对, 不过当我面对那一帮小鬼时, 我认为我应该做一个最好老师, 最少我要对得起这帮孩子! 不知道我未来会是怎样, 不过最少我现在一直在努力, 尽我心去做我作为一名幼儿老师应该做, 应尽到一切义务与责任。

 一个真诚教育者同时肯定又是一位真诚人道主义者。素质教育, 首先应该是充满人情教育, 一个受孩子喜爱老师, 一定是最富有些人情味, 我立志要做一名最好幼儿老师。

【篇三: 幼稚园读书笔记】

 幼稚园老师读书笔记

 我认真读过《捕捉孩子敏感期》以后才发觉, 很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解。其实, 读过此书以后感受颇深。很多时候成人自认为是根据成人世界法则教导孩子, 而我们并没有发觉是我们有意识闯进了她们世界, 破坏了儿童世界法则, 还沾沾自喜认为我们是为她们好。其实, 作为“异物”闯进幼儿友好世界我们所做不是根据成人社会日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做, 而是要认真了解孩子世界, 读懂她们内心, 当孩子们能够安心放心敞快乐扉接纳你时候, 你才能和她们成为好友, 开始发挥你来此世界引导者作用和目, 而在这之前, 一切都是徒劳无功。

 0--2岁: 新生儿从刚刚出生就开始敏感对待这个世界, 不管从视觉、 听觉、 口腔、 手、 还是行走和语言方面, 都是幼儿在这个年纪阶段关键期。当新生儿睁开眼睛那一霎那她们就从视觉开始观察这个充满阳光世界, 这时我们要为幼儿提供科学视觉环境, 这不仅单纯是为幼儿锻炼眼睛能力, 更关键是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治剪发展都有一定关系。视觉是人脑取得外界信息关键渠道, 能显著影响脑部发育。这一时期幼儿开始用口认识外部世界, 所以吃手指现象不停出现。当我们发觉吃手指现象在幼儿生活中发生时候, 要正视这个问题, 而不是绝对性严禁。幼儿在不会用语言表示阶段, 她们用口去探索这个未知世界, 从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全条件下, 采取满足孩子口腔味觉和触觉, 给孩子提供较硬食物科学方法并伴随幼儿年纪增加, 孩子手及其她器官也会出现敏感期, 到那时, 孩子用口探索世界方法就会悄悄退居二线了。相反, 很多幼儿到了上幼稚园年纪还是出现“吃手”这一现象, 这很大一部分原因是家长阻止原因。

 2--4岁: 这阶段幼儿到了上幼稚园年纪, 由个体成长到集体生活。很多时候, 我所在小班常常会出现“抢玩具”、 “在椅子上爬来爬去”、 “从衣服、 鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现象, 最初我是采取阻止方法告诉孩子们这些行为时不正确, 而不没有深刻反思到这些正是这个年纪阶段幼儿在自我意识产生、 空间感、 和关注细小事物敏感期方面发展。对待“什么都是我”幼儿, 我们要给她们充足选择, 不要训斥还自己行为, 若是强迫孩子归还属于自己物品给他人, 孩子会丝毫感觉不到安全感。

在正确引导幼儿同时, 要给她们足够权利自己决定。而幼儿对细小事物观察, 皮亚杰认为: 儿童首先是经过简单图式发展认知和认识外在世界。所以, 儿童起初对世界认识一定是从微观开始, 而且外在世界在她们眼里也是微观。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班天天都在上演。从开始阻止到现在别随意丢弃孩子搜集小玩意儿, 我深刻体会到观察细小事物对孩子关键性。为孩子“发明”部分小玩意或是率领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比常常阻止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、 实际且更能处理问题。针对每一年纪阶段幼儿发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解, 是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且非常关键步骤。不仅如此, 很多时候在幼儿日常生活中还会出现“排斥部分幼儿”奇怪现象, 原来这正是孩子处于人际关系敏感期。这时我们要正确定识到幼儿人际交往关系关键性。人际关系很好幼儿和人际关系很差幼儿区分不是在她们喜不喜爱交往, 而是在于她们个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很关键原因, 表现友好、 主动交往行为就会受欢迎, 而那些抢夺玩具、 推打儿童孩子就成了受排斥儿童。这时候对孩子进行正确行为指导便显得至关关键。但很多时候, 这两种幼儿都会受到老师关注, 而常常会不记得 “受忽略儿童”, 不受欢迎, 也不受排斥。这时, 我会常常发动全班幼儿进行“记名字”游戏。那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着重让她们进行演出、 回复问题等方法使其受到关注。即使在潜移默化中培养了孩子人际交往技能, 但最少用科学方法正确处理幼儿之间出现问题。

 年纪再大部分儿童, 比如4--5岁中班幼儿会出现部分相关婚姻和性别方面问题等, 5--6岁大班孩子会在秩序方面、 文字符号和数排列组合等抽象方面产生部分问题, 这就要求最为儿童导师我们在生活中认真观察、 正确指导幼儿走出迷惑, 不进如此还要重视家园教育, 幼稚园是孩子第二个家, 是孩子成长沃土。但只依靠幼稚园单方面教育是不够, 家长紧密配合也是必不可少一个关键步骤。

 很多时候, 孩子常常不知道自己犯了错误, 不过当她们一旦意识到就会自己反省, 她们有自我反省能力, 而作为老师我们, 要耐心等候幼儿更正错误, 这是每个孩子在成长中必经过程。老师耐心教导, 家长支持配合, 家园携手共同教育为孩子顺利经过敏感期奠定坚实基础, 促进幼儿健康愉快成长。