教学中如何让学生掌握所学知识

如今，学生掌握知识的过程是教育教学的关键过程，是决定教学质量的根源，是学生运用知识的基础，是学生可继续学习和发展的根源要素，也是学校发展的严重法宝。教学中如何才能让学生掌握所学知识，可以从以下几个方面去尝试：

一、教师要科学处理教材

为了让学生尽快掌握所学知识，教师必须要学会科学处理教材内容。教材的处理就是要让教学内容适应学生的实际水平，而不是让学生来适应教材水平。这一观念的转变就要求教师将教材内容系统化，结构化。而不是教师拿上一本书，一节一节地备课、上课、改作业。教师必须形成所讲知识一定要让学生掌握的意识。教学不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少知识。因此对教材的科学处理是非常必要的。

二、教师必须主导学生掌握知识的过程

教师在教学过程中，为学生掌握知识制定“导学法”和“导练法”，并始终控制住学生知识训练的方向、重点、难点、程度、质量等，让教学事半功倍。教师必须减少知识的传授量和传授时间，增加为掌握知识的操练和训练量以及训练时间。教师要力争做到，不讲则已，一讲就讲透，教学重点突出，教学难点解决，不要什么都讲，这样会占用学生训练的宝贵时间。在讲课的问题上，力求将“伤其十指，不如断其一指”的战略思想运用于教育教学实践。

三、采用分层教学

为了实现让学生掌握知识的教学目的，就要将学生分层。所谓分层是教学上的分层，教学的难易度上的分层，对知识传授上的分层，对学生知识掌握上的分层，在考试的难易度上的分层。考试上的分层就是：学什么，掌握什么，考什么。这样做，考试的效果一定不差。

因为这种做法科学，也就是说，学生学习过程的难度降低了，但是掌握知识的实效性提高了，最后考试的目标实现了。

四、采用喜悦训练

现在，通过喜悦训练让学生把学习权益回归，从而解决他们愿意学和主动学的问题。

学习即经历，学习即游戏。“在做中学”、“在玩中学”、“在练中学”，学习即合作、共享，唯有这样才可以把学习上升为一种“情感活动”和“竞赛活动”。中小学学生更喜于或者说习惯于这样的高效课堂，从天性上讲，每一个孩子都有剧烈的表现欲，更依赖于“群体生活”，更愿意和同伴交流，因此，应该放大“分享”这一环节，让他们上“喜悦训练、喜悦学习的当”，愿意一遍又一遍的“练”，在科学、喜悦训练中掌握知识，而不是教师一遍又一遍地“教”。

让学生有学习兴趣，让学生体验学习上的胜利，实现“让学生掌握知识，运用知识的目标”，是每一位教师孜孜以求的梦想。而要真正实现这一目标和梦想，仅靠讲课讲的如何精彩和生动是不行的，而在此基础上的指导训练、强化训练、喜悦训练、学生主动参与训练既是教师最明智的选择，又是掌握知识的主要手段。因此。教师必须把功夫花在寻找探索教学过程中的一种科学、喜悦的训练方法来帮助学生掌握知识。