《花牛歌》课文和教学设计

花牛歌/徐志摩

花牛在草地里坐

压扁了一穗剪秋萝

花牛在草地里眠

白云霸占了半个天

花牛在草地里走

小尾巴甩得溜溜

花牛在草地里做梦

太阳了西山的青峰

[诗人简介]

徐志摩（17—1931年），现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

教学设计

（一）课时目标

　　1.能正确认读“罗、眠、霸、占”四个生字，并联系生活实际、课文插图和上下文理解生词的意思。

　　2.借助《花牛歌》插图，找出诗歌描绘的景物，运用抓关键词边读边想象的方法，说说想象到的画面。

　　3.有感情地朗读《花牛歌》，感受花牛在草地里的悠闲。

　　（二）教学重难点

　　借助《花牛歌》插图，找出诗歌描绘的景物，运用抓关键词边读边想象的方法，说说想象到的画面。

　　（三）初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

　　2.学生展示朗读，分享诗句中不太理解的生词，师生共同答疑。

　　预设：“剪秋罗”，需要借助插图大致了解；“”，原本指的是偷越国境，通过想象画面，才能发现在诗中指的是花牛做着梦，夕阳悄悄西沉都不知道的画面，表现了花牛的悠闲自在。

　　（四）再读课文，边读边想象画面

　　1.借助插图，联系诗句，想象画面。

　　从课文里找到合适的词语，给插图上的景物配注释。还有哪些景物是插图里没有的呢？在文中圈出来。

　　预设：圈画出来的景物有花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰。

　　2.前后联系，抓关键词，感受画面的动态美。

　　联系上下文内容，抓关键词找出这些景物在做什么？结果怎样？

　　教学《花牛歌》时，可让学生分别勾出表示花牛活动的词“坐、眠、走、做梦”，“坐、走”是花牛动态的画面，“眠、做梦”是花牛静态的画面。花牛“坐”是怎么坐呢？压扁剪秋罗。花牛“眠”是怎么眠呢？白云霸占了半个天。花牛“走”是怎么走呢？小尾巴甩得滴溜溜。花牛“做梦”是做了什么梦呢？太阳了青峰。这样将花牛的活动前后联系起来想象，一只悠闲自在的花牛形象就深深印入学生的脑海之中了。

　　3.朗读诗歌，体会意趣，让画面更饱满。

　　教学《花牛歌》，采用边读边想象画面的方法，读出动静交替的美感。读第1节时，可关注花牛的一“坐”一“压”两个动作。读第3节时，可关注花牛一“走”一“甩”两个动作，引导学生体会画面的动感，感受花牛的顽皮、可爱。读第2、4节时，可关注“眠”“做梦”，引导学生体会画面的静谧感，感受花牛的悠闲、自在。

　　可采用抽生展示读、全班齐读的方式，去感受画面带来的意趣。