小学音乐课堂教学方法有效性的策略研究

小学音乐课堂教学方法有效性的策略研究凌杰

摘要：在小学课堂上,音乐教学是一个重要的部分，

对培养学生乐感和审美发挥着重要的作用。随着新课程的

改革，小学的音乐课堂改革也势在必行，我们应该找出小

学音乐课堂的问题，并提出解决方法。本研究将对如何提

高小学音乐课堂教学方法有效性的策略进行研究，以此来

促进小学音乐教学的发展。

关键词：小学音乐；课堂教学方法；有效性

一、研究的意义

本课题研究着力于现实的音乐课堂教学考察，结合自

己学校学生对音乐的一些基本知识了解甚少，对歌曲的表

现力和创造力很差的特点，使我觉得作为一名小学的音乐

教师要想取得音乐课堂教学的真正实效，提高学生音乐综

合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教

学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策

略，摸索出适合小学学生学习音乐的方式方法，这对小学

音乐的教学更是非常关键和重要的。

二、研究的成果

（一）结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。

不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，

这就需要我们教师认真的备课，备好每一个环节！因为备

课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一

节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能

吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥

的音乐课上得有趣生动！学生的兴趣有时也很简单，激发

学生兴趣还需要教师想尽一切办法去做，可以把难懂的节

奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥乐理知识变成有趣的

游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管

弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的

兴趣肯定会高起来。

（二）把主动权交给学生，让课堂活起来

对学生音乐爱好、审美情趣的影响，在教学中要善于

运用民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏

陶；可组织学生听民间艺人表演等。上课时，根据学生身

心发展的规律和审美心理特征，将传统的以唱为主的形式

改变为唱、跳、奏、说、画、演等合为一体，增加了学生

学习音乐的兴趣。

由于每个同学对角色的理解不同，在演绎的过程中会

存在着差异。因此，在开展各种活动时应要求全体同学都

要参与，以小组为单位，将他们分为导演组、舞蹈组、伴

唱组、伴奏组、美术组等，每个小组都有具体的任务。在

任务的驱动下，每个组表现都很积极，常常用课余时间在

班里或借用音乐室排练他们自己编写的话剧、小品，编排

舞蹈和时装表演等节目，然后他们利用周末或班队会等时

间，展现他们的作品，从主持到编排节目以及拍摄都由同

学们自己完成，他们如愿以偿的开展了别开生面的“班级

音乐会”活动。由于整个活动是每个学生主动参与，进一

步提高了学生对音乐的感悟和审美能力。通过这次的活

动，我深深的感觉到，有时，教师和学生适当的进行一下

角色变换，把主动权交给学生，不仅能培养学生积极主动

的学习态度，激发学生的学习兴趣，让学生的各种能力得

到提高，而且，能让学生成为学习音乐的主人，让孩子们

真正感受到音乐课给他们带来的快乐。在民主平等的环境

中，学生用自己的能力担任不同的角色，发挥自主的作

用，尽情享受音乐的乐趣，张扬自己的个性，展示自己的

才华。

（三）创造课堂情境教学

近几年来，各科教学都在倡导情境教学法，我们认为

这种方法在音乐课堂上更有效果。主要尝试三种情境设置

法：（1）冥想法。上课时先让学生身体和情绪放松，然后

闭上眼睛听乐曲，边听变用心感乐曲表达的情感或者带给

自己的情感变化。（2）用多媒体展现乐曲情境。儿童大多

数都喜爱动物，可以利用儿童对动物的喜爱之情，讲各种

可爱的小动物制成幻灯片或者直接播放他们喜欢的动画

片，激发他们对这一单元内容的学习热情。（3）表演情境

法。将一些简单的曲目带领孩子学唱之后，引导学生丰富

故事情节，编排动作，比方说让学生模仿一些动物的动

作：大象、狮子、小蜻蜓等等。学生在参与中得到快乐，

同时也在无形中将课本知识与生活实际联系起来，既做到

了对教材内容的情景交融、深化理解，也培养了学生的表

演能力和创新能力。

（四）丰富教学评价形式，增强学生学习效果

音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，新课

程理念下的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的

课堂评价：（1）形成性评价与终结性评价相结合。为适应

综合评价的需要，不断丰富教学评价形式，在教学过程中

可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进

行，也可采用成长记录袋、学习日记、开放性考试等形

式。在音乐课堂教学实践中不断追求导向性、科学性和可

操作性相统一的评价形式，更好地发挥评价的激励和促进

作用。通过科学的评价，使学生了解自己的进步和不足，

建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。

（2）定性述评与定量测评相结合。在音乐教学活动中，对

学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、

知识与技能的掌握情况等，可以用清晰、准确、形象的文

字进行定性评价，也可以根据需要和可行性进行量化测

评。（3）动作和表情相结合。在教学中，根据学生的出色

表现除了用语言肯定，还可以用赞许的目光和亲切的微笑

表扬，还可用鼓掌或竖起拇指称赞，在小学音乐课堂教学

中，经常使用多种方式给予学生鼓励和肯定，有助于培养

学生的美好情感，从而达到良好的学习效果。

参考文献：

[1]刘婷婷.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].亚

太教育,000(31):21.

[2]郑花莲.小学音乐课堂教学方法有效性的研究[J].新

课程(上),2017(8):202.

[3]李芸.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].

中华少年,2019(6):158.

（作者单位：河南省固始县第一小学）

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