什么是真正的因材施教

    “因材施教”的最早实施者是孔子。有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

       放眼天下，在思想教育界，超越孔子者至今未见，因材施教也更多的落实在口号上。就拿原来陶陶的幼儿园来说，一个幼儿园小班学生达到四十个，虽然配了四个老师，但谁都知道每天有一个老师轮休，实际在班上的只有三名老师，大家想想看，三四十个正在形成自主意识、开始认知社会的孩子需要多少的关注啊;很多家庭一家四五口,教育一个孩子还问题百出,而我们三四个教师面对这么多孩子,即使老师有因材施教的思想也无法实施吧.因此，因材施教首先应该在班额上有所减少，让老师有因材施教的基础。

       因材施教的另一个重要因素就是根据孩子的个性及气质给予不同的教育。 但人与人之间个性及能力上的差异实在是太大了。如果真正实施个性和才能上的因材施教，即使在绝对小班化的美国，也难以做到。 但如果从孩子的感官类型着手就可以更大限度的发挥因材施教了。孩子的感官类型基本可以分为：视觉型、听觉型、触觉型。孩子基本都会在某个感觉上表现出自己的优势，同样也会有某个感官上表现出弱势。提升孩子最弱的感官类型，在学习能力上是对孩子最大的提升，同时提高孩子的应试能力，如果应试只是做为孩子的一项能力培养，就如同想像力、创造力、观察力一样，而不是学习的目的，孩子的成长自然会轻松很多，也会有更多的时间去发展自己的个性，开发自己的特别潜能了。

       因材施教的第三个重要解释就是要根据孩子大脑和身体的发育进程进行合理的学习和成长的教育。美国最权威的大脑发育和智力开发专家简希•利博士研究发现孩子的大脑发育进程存在着巨大的差异：有的孩子四岁了，但大脑发育只相当二岁半的孩子，也有的孩子才三岁多，但大脑的成熟相当于五岁的孩子，而且大脑发育很大程度上是自然发育，当然，如果能够在早期对孩子进行合理而系统的早期教育，会对提升大脑发育进程有帮助，但总体来说，孩子的大脑发育进程还是顺应自然的。他曾用过一个很恰当的比喻：每个孩子的大脑就如同一列火车，而火车途经的每个站点就是大脑发育的结点，有些孩子的火车快些，有些孩子的火车慢些，但即使最慢的火车也会把每个站点都跑过。所以，家长们要了解自己孩子大脑的发育进程，如果孩子现在五岁，上幼儿园大班非常吃力（但很多时候是家长和老师把孩子的学习兴趣打压没了）那不如多在中班呆上一年；同样，如果孩子五岁，在幼儿园大班上起来很轻松，而且已经具备了六岁的学习能力和成长进程，那让孩子早些读学前班或上学也没有什么不好，孩子可以更早些享受人生的精彩。

       了解孩子，让孩子在适合自己的轨道上学习、成长，才是真正的因材施教；而孩子需要的也的确是“刚刚好的教育”  ！