国家开放大学电大本科《教育学》期末试题及答案(试卷号：1291)(Word最新版)

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  2021-2022国家开放高校电大本科《教化学》期末试题及答案（试卷号：1291） 盗传必究 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入括号内。多选、少选、错选，均不得分。每小题3分，共15 分）     1．作为进步教化的代表，杜威提出的基本主见包括(    )。 

  A．学校即社会     B．教化即生活 C．老师中心     D．儿童中心     E．书本中心     2．教学方法、教学手段及组织形式主要受(    )的制约。 

  A．人口数量     B．人口质量 C．人口结构     D．政治制度 E．生产力发展水平     3． 教化目的是教化活动的动身点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括(    )。 

  A．定向功能     B．功能 C．激励功能     D．评价功能     E．衍生功能     4．我国现行的学校教化系统，在类别上包括(    )。 

  A．基础教化体系     B。职业技术教化体系 C．高等教化体系     D．成人接着教化体系 E．特殊教化学校系统 5．“学为人师，行为世范”体现了老师工作的( A．困难性     B．创建性 C．示范性     D．长期性     E．多重收获性 二、辨析题（除去推断“对”或“错”外，请写出理由。每小题7分，共  14分） 6．人的素养不是先天遗传的，完全是后天影响教化的结果，人完全是教化的产物。 

      错（3分）。从教化学的角度看，人的素养既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教化形成的内在的、稳定的身心特质。（4分） 7．学校管理就是教学管理。 

  错（3分）。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教化人事管理和教化财务管理等重要组成部分。（4分） 三、简答题（每小题12分，共24分） 8．简述学生驾驭学问的基本阶段。 

      答：学生驾驭学问的基本阶段，一般包括：     (1)心理打算阶段。在教学过程中，学生学习须要心理上的打算，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的须要。（2分）     (2)感知学问阶段。（2分）     (3)理解学问阶段。（2分）     (4)巩固学问阶段。（2分）     (5)运用学问阶段。（2分）     (6)评价学习效果阶段。（2分） 9．简述我国与法律规定的少年儿童的合法权利。 

      答：我国与法律规定的少年儿童的合法权利包括： (1)生存的权利；(3分) (2)平安的权利；(3分)     (3)受教化的权利；(2分)     (4)受敬重的权利；（2分）     (5)人身自由的权利。（2分） 四、论述题（23分） 10.联系实际阐述德育教化中如何贯彻严格要求和敬重信任相结合的原则。 

      答：严格要求与敬重信任相结合的原则是指德育中教化者既要敬重信任学生，又要依据生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。 

      严格要求与敬重信任有其建构民主、同等师生关系的必定要求，它即是老师应当具备的工作看法和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。（3分）     这一原则在实践中要留意的主要问题包括：     第一，要在敬重信任学生的基础上提出严格要求。（3分）     其次，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热忱扶植学生完成要求。（3分）     第三，对学生的敬重酷爱和严格要求当然不行缺少，但应留意：爱要得体，严而有格，严而有方。（3分）     结合实际论述部分：11分 五、案例分析题（24分）     11．（分析文字在300字以上）     某老师的课堂评价     课堂上老师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一颗小五角星粘贴。一节课中，老师劳碌于粘贴五角星，劳碌于说“Good! Good!Verygood!”学习好的学生忙于回答问题，忙于得到老师的粘贴，而另一部分学习较差的学生抢不到回答问题的机会，只能观看。而在这种貌似激烈的状态下，老师却经常忙中出错，一会儿粘错了小组，一会儿又遗忘了贴标记。 

  问题：请从新课程改革中发展性评价的角度，对该老师的课堂评价行为予以分析。 

  答：这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感谢励，忽视学生的个体差异等不足。 

  课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。《小学数学新课程标准》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生气勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点： 一、接受丰富的评价语言 1、评价语言精确，有针对性 语言评价干脆、快捷，是课堂教学中运用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，老师要有很强的听辨实力，并能依据学生的参与性学习表现，刚好进行反馈，精确、客观地指出学生的特长及存在的问题。 

  例如在一节数学课中，对学问丰富的学生，老师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你知道的真多！学问真丰富！我们大家要向你学习！”对主动思索，探究的学生，老师可评价：“你真聪慧！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小挚友！”“你特殊爱动脑筋，经常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”对成果差、缺乏自信念的孩子，针对他的学习状况，老师可评价说：“你今日进步真大！老师感到特殊兴奋！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”……这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。 

  2、诙谐的语言，营造和谐氛围 传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、精确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要变更这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当接受幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着特性和生命力，营造和谐主动的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位老师马上反应过来，刚好的对他们说：“孩子们学得太细致了，小黑板也佩服得心悦诚服了。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并快速回到了学习状态中，并且学得更细致。通过幽默化的评价语，不仅能使原来面临“崩溃“的课堂“起死回生“，而且有时可能还会有意外的收获。 

  3、巧用体态语言 课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。或许一个手势，一个眼神，一下摩挲都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可协助有声语言实现教学目的。例如老师可以用亲善亲切的目光去捕获学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在留意自己，这样无形中就起到了课堂的作用。老师也可以用肃穆和警告的目光去指责课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的指责学生更简洁接受，且不影响大部分同学的留意力。 

  二、接受多元的评价方式 课堂教学评价不是老师的确定权力，而应当是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，老师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班沟通时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？老师接受生生互评、学生自评、学生评价老师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，老师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。 

  三、把握恰当评价时机 课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的状况。老师假如能刚好捕获这些片断，并进行奇妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成果较差的学生回答正确后，老师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？”当学生的回答很有创意时，老师会说：“真是个聪慧的孩子，老师为你感到高慢！”“你的回答太棒了！”通过这样的评价，更好地激发学生的学习爱好，从而会更加主动细致的思索。 

  总之，教化是科学，也是艺术。苏联教化家马卡连柯说：“教化是最辩证最机敏的一种科学，也是最困难、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，须要每位老师以艺术化的看法去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。