基于核心素养下的小学语文课堂教学策略探究

作者：邹睿

来源：《西部论丛》2019年第30期

        摘 要：近年来，伴随着新课程改革的大力推行与实施，素质教育理念已经成为我国新时代教育事业的主流趋势，而培养学生的学科核心素养也被视作是落实素质教育的重要路径，逐渐成为我国各学科学段教师的主要教学内容。尤其是小学语文作为开展素质教育的重要平台，也是我国义务教育阶段重要的基础学科，对于学生今后的学习和发展发挥着重要作用。因此，小学语文课堂教学应当充分明确素质教育的重要性，进而能够以培养学生的语文核心素养为前提，实现教育理念以及教学模式的创新与改革，从而在确保学生掌握基础语文学科知识的同时，还能够促进学生的全面发展。本文将就基于核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。

        关键词：小学语文;核心素养;课堂教学;策略探究

        前 言

        在新课改所倡导的素质教育背景下，培养学生的核心素养不仅是当下我国教育事业的全新育人目标，而且也为教师的创新教育教学工作指明了方向。这也意味着传统的小学语文课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，需要小学语文教师能够将义务教育与素质教育有机地结合起来，进而能够从语文学科核心素养的内涵出发。这就要求小学语文教师能够深入探讨语文学科核心素养的基本内涵，并以提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养为前提，将这四项语文核心素养渗透在日常的课堂实践教学中。进而能够结合学生的实际情况以及学习需求，积极寻求行之有效的核心素养教学策略，不断探索与创新课堂教学活动，从而促进学生的综合素质发展。

        一、创设生活教学情境，促进学生的思维发展

        由于小学生大多都处于心智思维以及认知能力尚在发育的阶段，所以如果教师总是一味地采取“灌输式”的教学方法，不仅不利于学生学习效率的提升，而且还会阻碍学生的语文思维发展与提升。因此，小学语文教师可以结合学生的学习特点以及学习需求，在开展课堂实践教学时为学生创设生活教学情境，进而通过引用学生所熟知的生活化教学素材，帮助学生形成良好的语文思维，感受生活中处处有语文，进一步提升学生的思维发展与提升素养。

        例如，教师在执教部编版二年级语文下册《传统节日》一课时，首先可以问学生：“同学们，你们都喜欢过节吗？”“中国都有哪些传统节日，在节日的那一天又有什么样的习俗呢？”而后让学生在课堂中分别谈谈，从而激发学生的思考、培养学生的口语表达能力。其次，教师就可以讲解课文中提到的相关节日，比如“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮”;“元宵节，看花灯，大街小街人如潮”。最后，教师就可以引导学生结合自身生活实际思考和交流我国传统节日，如在“春節”“中秋节”期间自己是如何度过的，而家人又准备了哪些食物以及环节，并引导学生思考这些食物以及活动背后的意义。从而让学生能够根据自身生活体验，深入理解与认识到我国传统节日的文化内涵，进而在促进学生思维发展与提升的同时，还能够提升学生的文化传承与理解素养。

        二、创新课堂互动教学，提升学生的语言素养

        传统的小学语文课堂教学总是以“满堂灌”的教学模式为主，不仅教师与学生之间严重缺乏良好的互动，而且学生与学生之间也鲜少有互动交流的机会。因此，小学语文教师应当积极创新课堂互动教学，语言建构与运用可以说是语文核心素养的重要组成部分，也是其他核心素养的基础性前提，通过互动教学可以促使学生的语言建构与运用素养能够得到有效提升。

        例如，教师在执教部编版二年级语文下册《小马过河》一课时，就可以按旁白、小马、老牛、松鼠、小马妈妈等角色进行分组并安排角色，而后组织学生进行角色扮演的互动教学活动，提高学生的语言表达能力，课文理解能力以及学生对语文学习的兴趣。同时，教师也可以引导学生思考：“你喜不喜欢小马？”“为什么小松鼠和老牛的话完全不同？他们当中有谁说谎了吗？”“小马能够过河靠的是什么？”“小马身上有没有值得你们学习的地方？”在角色扮演的活动期间，教师也可以参与其中，与学生共同演绎《小马过河》的故事，并引导学生领会不同动物的语气表达以及语言特点。这样，教师通过在课堂中组织学生的互动的交流，不仅能够加深学生对课文动物说话内容的理解，明白实践的重要性，而且能有效提升学生的语言素养，促进学生语文核心素养的培养。

        三、拓展实践教学活动，强化学生的核心素养

        要想有效提升学生的语文核心素养，仅仅依靠有限的课堂教学以及教材知识是无法实现的。再加上传统的小学语文课堂教学模式严重忽视了学生的主体地位，既不利于学生学习效率的提升，还严重阻碍了学生核心素养的有效提升。而且，也导致大部分的小学语文课堂都是由教师占据着绝对的主导地位，而学生只能被动地接受教师一味地单方面输入，促使学生大多都形成了机械化的学习模式。所以针对这一现象，就需要教师能够适当地跳脱出课堂教学，能够积极拓展实践教学活动，结合课堂教学的需求以及学生的实际情况，带领学生参与到社会实践教学活动中去，让学生能够在实践教学活动中，深入体会与提升语文核心素养，进而真正实现学以致用的教学目的。

        例如，教师在执教部编版二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，就可以在课堂中组织开展“雷锋叔叔知多少”的故事会，先学生在课下搜集有关雷锋的故事和资料，而后让学生分别在课堂中说一件关于雷锋的故事，在听说故事的过程中增强对雷锋和雷锋精神的了解，培养他们为人民服务的精神。或者，教师可以让学生学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，在唱歌的过程中体会歌词的含义，感受雷锋精神和歌曲的魅力，未来做一名向雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。再次，教师可以组织学生到社区义务清扫和敬老院拜访老人等，让学生在亲身实践的过程中，更加深入的体会雷锋无私奉献的精神。教师通过组织开展相关的实践活动，让学生相互合作和交流，不仅能使他们有效锻炼自身的语言表达能力，而且在学习雷锋精神传承中华文化传统美德的过程中，能够有效促进他们健康人生观、价值观的养成。因此，教师应该积极拓展实践教学活动，促进学生在参与实践活动的过程中，有效培养自身的语文核心素养。

        综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养已经成为推进我国教育事业革新的重要举措。而小学语文作为开展素质教育的重要平台，培养学生的语文核心素养对于学生今后的学习和发展发挥着至关重要的作用。因此，小学语文教师应当充分认识到素质教育的重要性，还要进一步明确语文核心素养的基本内涵，进而能够秉承着生本教育理念，一切以学生为中心，实现语文核心素养的有效渗透。从而通过创设生活教学情境，创新课堂互动教学以及拓展实践教学活动的举措，有效提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养，进而促进学生的全面发展。

        参考文献

        [1] 吴彬丽.小学语文教学如何提升学生的核心素养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2-4.

        [2] 段练.基于核心素养导向的小学语文教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：204-206.