小学英语全套教案

2．能按四会要求掌握所学句型。

3．能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4．能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5．进一步养成良好的书写习惯。

6．进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7．能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

2．过语音关，培养听说能力。要求学生把48个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。

3．通过举行单词竞赛、教会学生掌握好的学习方法，提高记忆词汇的效率、每天听写单词，迫使学生回家自觉记忆每天所学单词、及时发一些趣味性较强的阅读材料让学生看等方法来扩大学生的词汇量。

4．搞好师生关系，改进课堂教学。

5．做好补差工作。

1．能够回答句型：How tall are you?  How heavy are you?

2．能够四会掌握形容词的比较级形式并运用

3．能听说读写A、B部分Let’s learn & Let’s talk中的四会单词和句型。

4．能听说读A、B部分的会话，能够听说有关的地点名词。

5．理解Let’s read部分中的内容，并能回答相应的问题。

6．能够认读本单元的音标并能拼读由以上音素组成的音节。

7．能够听懂而且会唱歌去“My pets”

8．了解Good to know / Story time 等部分中的内容。

1．能够回答句型：How tall are you?  How heavy are you?

2．能够四会掌握形容词的比较级形式并运用

3．能听说读写A、B部分Let’s learn & Let’s talk中的四会单词和句型。

4．能听说读A、B部分的会话，能够听说有关的地点名词。

5．理解Let’s read部分中的内容，并能回答相应的问题。

6．能够认读本单元的音标并能拼读由以上音素组成的音节。

7．能够听懂而且会唱歌去“My pets”

8．了解Good to know / Story time 等部分中的内容。

第一课时：Unit 1 Part A  Let’s talk  Let’s play  Task time

第二课时：Unit 1 Part A  Let’s try  Let’s talk  Group work

第三课时：Unit 1 Part A  Let’s read  Pronunciation  Let’s sing

第四课时：Unit 1 Part B  Let’s learn   Let’s play  Good to know

第五课时：Unit 1 Part B  Let’s try  Let’s talk  Let’s check

第六课时：Unit 1 Part B  Let’s read  Story time

能够合理安排计划，如路线安排等。培养学生自觉遵守交通规则的意识和勤俭节约及助人为乐的好品质。了解中西方国家在交通规则上的文化差异和常见的交通标志。

目标

2、知道than是比较的意思，than前面要用形容词比较级(v-er)。

3、了解cm、kg分别表示长度和重量单位，并知道它们的读音，会回答句型：How tall are you?  How heavy are you?

录音机和磁带

1. Greetings

2. Free talk.

How old are you?

…

Step2. Presentation  

   older/ younger的教学

1.How old is the woman?  She is 35.   

2.  How old is the girl? She is 12.

3.Who’s older, the woman or the girl?  4.  35>12, so we can say the woman is older than the girl.（出示图片）12＜35. We can say the girl is younger than the woman.

5.Now let’s play a game. Guess：How old am I? If your number is more than my age, I will tell you older. If your number is less than my age, I will tell you younger. Let’s see who can guess quickly.

6.How old am I? Guess, guess,guess.

7. It’s my turn now. You should ask me and say older or younger to help me. （出示图片）

   先请学生猜老师的年龄，假如学生猜出的年龄比老师的实际年龄大，老师就说older , older, 假如比实际年龄小，老师就说younger , younger。然后由老师猜图片上小男孩的年龄，全班学生说older, younger来提示老师是否猜对。最后，由两位学生分别猜中年男人和老奶奶的年龄，全班学生通过说older, younger 来提示。

8. Who’s younger, the boy or the girl? （出示图片）

9. Let’s do: Older, older, older, make myself older.

Younger, younger, younger, make myself younger.

Shorter, shorter, shorter, make myself shorter.

shorter/ taller的教学 

1.Look at the fishing rod, it looks very short. In fact it’s long. Let’s have a look. Oh, it’s too long. It’s difficult for me to take it. Now let’s make it shorter and shorter. Everybody should say shorter ,shorter , shorter. Then I’ll let you see it can be shorter and shorter. （出示钓鱼杆）

2. Which are shorter, the shorts or the pants?（出示图片）

Who’s shorter, Zhang Yining or Yao Ming?（出示图片）

How tall is Zhang Yining？She’s 168cm . 

How tall is Yao Ming？He’s 226cm .

教学长度单位cm=centimeter

3.Who’s taller, Zhang Yining or Yao Ming

 Which animal is taller, the giraffe or the deer?

4.Who’s taller than you?

5. How tall is it ?（出示图片170cm,160cm,180cm,150cm）

6.How tall are you? Come here.

Line up from shorter to taller.

Line up from taller to shorter.

Let’s do: Shorter, shorter, shorter, make myself shorter.

Taller, taller, taller, make myself taller.

stronger的教学

1. You look strong and tall. I can do it. Can you do it? （老师拉着拉力器说）

2. Yes, I can .（请两个学生分别做）

3. You look as strong as me. But who is stronger, you or I ? Now, let’s play another game. If you think I’m stronger than her, please come here. If you think she is stronger than me, please go there. Everybody should say stronger , stronger . Ready, go.

4. Who’s stronger, she or I ?  

5. Which animal is stronger, the tiger or the elephant? （出示图片）

Is a cat stronger than a mouse?

I can say a bear is stronger than a squirrel. Who can say like me? 

Step3. Task time (Consolidation)

1.The new year is coming. We are older than the last year, we are taller than the last year. We are stronger than the last year.  Look , 出示表格：

Name

业

设

计

Name

书

设

计

                            older   younger

taller   shorter

stronger

后

反

思

目标

2、能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。

3、能够理解Let’s chant 部分的内容。

4、能听懂并完成Let’s try 部分练习。

5、能够完成Group work的练习。

录音机和磁带

1．Let’s sing:《My Pets》

2．Let’s chant.

Step2.presentation and practice

1,新年新气象。

T: Hello. Boys and girls .I’m happy to see you again. By the way, how old are you now?

T: Yes .We are one year older than before. How old are you? 

S1: I’m 12 years old.

T: What about you ?

S2: I’m 12, too. 

T: Oh, I’m 22. I’m ten years older than you.

学生学说。

2．采访明星

图片出现刘翔、潘长江、刘欢、蔡依林等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。

交际句型：

Hello, Liu Xiang.

 How old are you?

How tall are you ?

How heavy are you ?

What’s your hobby?

3. 调查身边同学，完成Group work.

4. 比高矮

（1）图片出示潘长江和刘翔的画面，问:Who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子：Liu Xiang is 50 cm taller than Pan Changjiang.教师示范说。

（2）学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。

5．比胖瘦

(1)课件出现刘欢和巩汉林两个人物，老师问：Who is stronger?点击鼠标出现句子：Liu Huan is bigger and stronger than Gong Hanlin.

(2)出现几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。

6．招聘小演员

班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员：

裁判 elephant (stronger )

兔子rabbit (thinner)

乌龟 turtle (shorter)

群众演员 monkey bear bird panda giraffe 

交际句型：I’m stronger and bigger than you .

I’m shorter than you, etc

7.课件出示John 和Wu 二人，呈现课文对话。

John: How tall are you?

Wu: I’m 1 cm tall. You are shorter than me.

John: Yes. I’m 160 cm. You’re 4 cm taller than me.

Step3 Task time

1．同桌询问，完成表格。

Name

业

设

计

英语作业本

调查家庭成员的年龄、身高、体重

书

设

计

                      How tall are you?

I’m 1 cm tall.

You’re shorter than me.

You’re 4 cm taller than me.

后

反

思

目标

2.能够理解对话内容，完成相应的练习题。

3.复习辅音/p/; /b/; /t/; /d/， 学习双元音／ei/; /ai/; /i/,学会拼读由以上音素组成的音节。

4.在阅读中培养学生的团结合作意识。

２．双元音的教学以及由这些音素组成的音节

1. 组织背诵英语歌谣：Mike is taller than Lee.( P. 2)

2. 唱一首英语歌曲: 《My pets》( P. 12)

3. Listen and do: Touch your head/…/tail

Step 2. Presentation

1.呈现阅读材料内容：

在听听做做游戏最后，插入：　Touch your tail.

T: We have no tails. But I have a pet. It’s a monkey. 

呈现一只猴子:Look, it has a long tail. How long is its tail? Its tail is 38cm long.

What colour is this monkey?

Ss: It’s brown.

呈现另一只猴子

T: What about this one? 

Ss: It’s yellow.

T: Which monkey do you like?

Ss: I like ．．．．（the yellow one. It’s lovely. ）

Explain: one 代词

讨论：

T: Can you guess: How tall is it?

Ss: It’s about 30cm tall.

呈现: It’s 40 cm tall. It’s so short. It’s a little monkey.

T: What about that one? 

呈现：It’s 150 cm tall.  

呈现两只猴子的对比图，提问：

T: Which monkey is taller?

Ss: The yellow one is taller than the brown one.

Write on Bb: It is taller than the brown one.

       It is shorter than the yellow one.

T：Which monkey is stronger?

Ss: The brown monkey is stronger than the yellow one.

Write on Bb: The brown monkey is stronger.

T: Which monkey is younger?

Ss: The little monkey is younger.

再次出示那只小猴子：

T:　Look, the little monkey is shorter ,stronger and younger than the yellow one. The yellow one is taller. But look at this boy. His name is Ben.

出示一个男孩：（158cm, making faces）

T: Can you guess: How tall is the boy?

Ss: It’s about….

出示：158cm

  The boy is taller. The monkey is shorter.

  The monkeys are funny. Look at the boy. He is making faces.  So the boy is funnier.

Write on Bb: The boy is funnier.

让学生巩固：happy, heavy等。

2.播放阅读材料的录音，课件出示判断题,读一遍这六个判断题，边听边思考，然后讨论回答：

(    ) 1.Ben likes the yellow monkey.

(    )2. The brown monkey is taller than the yellow one.

(    ) 3. The little monkey is the brown one.

(    ) 4. The brown monkey is younger and shorter than the yellow one.

(    ) 5. The yellow monkey is stronger than the brown one.

(    ) 6. The monkeys are funnier than Ben.

3.再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们完成，然后校对答案。

Step 3 Pronunciation

1.复习学过的音标：

活动：快乐对对碰（飞升的气球可以由上个环节的表扬引出）

课件呈现飞升的气球，将辅音固定在课件中，元音写在气球上飘升上去，飘到两辅音中间时让学生快速拼读出来。／i:/; /u:/等。

2．新授三个双元音：／ei/; /ai/; /i/

上个游戏环节，最后两个设计为／e/和/i/,读完/e/将气球飘至一边，等／i/的音节读完，引导同学们将／e／和/i/连起来读读看，引出／ei/的教学。然后让同学们将含有／ei/ 音节的例词说出来，用同样的方法学习／i/;/ai/.

1.巩固新学音标：

活动1摘苹果

呈现一棵苹果树，下面是三个箩筐/ei /, / ai /, /i/,　上面挂满红苹果，苹果上有单词：pain, baby, tail, day, pine, bike, type, dive, point, boy, toy, doyen, cake, buy, soil, etc.让学生按每个单词所含双元音分类。

活动2拼读竞赛

（1）出示一些没学过的单词，让男女生竞赛，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得最快最正确．

 Station, soy, enjoy, appointment, retire, pilot, X-ray, describe, label, license, mistake, advice, coin, recognize, stale.

(2)出示一些句子，看谁快速流利地读出：

He can type, he can dive, he can ride a bike,

Kite, kite, high in the sky, make the guy want to fly.

He likes playing ,playing the game, he likes baking the cake.

Boy, boy, point to the toy, make the noise, have no choice.

业

设

计

完成作业本中练习

书

设

计

                   funny ----- funnier      only

                         tail

后

反

思

目标

2.能听说读认句子： His tail is longer.

His head is smaller.

3.能在实际情景中灵活运用四会单词和句子。

4.能够完成Task time 中的任务。

能在实际情景中灵活运用形容词比较级。如：My arms are longer than yours.

1、Let’s do (  Book2  P61 ，复习形容词原级 )

2、English song 《My Pets》

（二）导入新课

A：1、课件出现Jeff哥哥给同学们猜谜的片段，让学生猜是哪种动物。

      谜面：This animal is very big , It has two big ears , two small eyes and four big legs . It has a very long nose , but his tail is very short , guess, what is it ?

2、猜出是elephant 后，课件出现一头大象，老师请学生描述大象的体貌特征，如：

His nose is very long . 以此来复习形容词原级。

3、课件出现老鼠。

   T：Boys and girls, what’s this?

   Ss：It’s a mouse.

   T：Is the mouse very big?

   Ss：No, It’s small.

   T：Yes, the mouse is small, it is smaller than the elephant.

4、课件出现大象和老鼠的对比图片，显示单词 smaller （er 用不同颜色表示），然后出现单词 bigger (ger 用不同颜色表示)

T：The mouse is smaller, the elephant is bigger . Please pay attention to double “g”.

5、教师教单词 smaller 和 bigger ,并提示“g”双写。

B：1、以前的卡片出现大象与老鼠图片，教师引出stronger 单词。

T：Look, the elephant is bigger and stronger, his nose is longer, too.

2、引出longer 单词并和stronger 作比较，以便学生掌握正确的发音。

3、简笔画出现小猴尾巴和兔子尾巴，教学单词longer。

C：1、Let’s try并配上录音。出zoom和zip 的画面，

      Zoom：Hi, boy’s and girls, I’m your friend zoom, I’m 40kg, I’m strong.

Zip：Hi, I’m zip, I’m thin, I’m 10kg.

2、教师提出3个问题。

  ①、How heavy is Zoom?

②、How heavy is Zip?

③、Who is thinner and who is heavier?

3、引导学生说：Zoo is heavier and Zip is thinner.

4、教学单词 thinner  heavier

D：教师出示单词卡片，领读5个单词，学生打开课本，听录音跟读。

（三） 练习实践  ( 采用任务型教学 )

a、任务前教学

自编Let’s chant, 配上节奏，来复习5个形容词的比较级。（见课件）

b、任务中教学

1、“森林大聚会”活动：教师戴上熊的头饰，Hello, I’m a bear, I’m heavier than the mouse, ha, ha! 然后引导学生戴上头饰和别的动物比一比。

2、Let’s play, 由小动物比赛转动学生间的相互比赛，如：My arms are longer than yours. 教师出示板书，告诉学生 yours 等于your 加上一个前面出现过的名词。

3、活动：动物园里的小小讲解员。课件出现动物园场景，聘请学生当小小讲解员，如：The elephant is strong, his nose is longer. 以此达到操练句型、运用句型的目的。

c、任务后教学

Homework 

业

设

计

书

设

计

                      longer  smaller  

bigger  thinner

heavier

后

反

思

目标

                     I′ m thinner than you，and shorter.

2、能听懂并完成Let′ s try部分的练习.

3、初步了解重量、长度单位的英语表达形式并能在实际生活中运用。

4、学中用，用中学，培养学生养成运用英语解决问题的好习惯。

How heavy are you ?  I′ m _____ kg. I′ m thinner than you ，and shorter.

录音机和磁带

业

设

计

2. Prepare for the dictation

书

设

计

How heavy are you?  I′ m  48 kg.

I′ m thinner than you， and shorter.

后

反

思

目标

在互相合作的基础上培养学生的阅读能力，能够对不同个体之间的差异进行比较。

2.理解Story time的故事内容，了解个体差异的优缺点，培养学生的自信心。

1、听听做做

教师引导学生做Let’s do (Book 2  Unit 6  P61)

2、活动：星星闪闪（课前先在黑板上贴上五颗大星星）

教师先自我介绍：I’m 160 cm tall. How tall are you? 引导一个学生回答，并将两个数据放入星星中由第三个学生进行比较回答 A is _____than B.

其他四个星星用同一种方法进行比较讨论身高和体重等。

3、编歌谣，说唱（多媒体出示）

I’m tall tall taller than you.

--------

Step 2. Preview

   做游戏，Guess, what’s my favourite animal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’s my favourite animal. It’s …cm tall. Its tail is …cm long. It likes to eat…..It can….Guess, what’s this?

Step 3. Presentation

1.设置情境：教师带领学生去海洋馆（多媒体出示）

Teacher: Today I will take you to the Ocean Museum.. Do you know, what’s the biggest animal in the world? 引出单词whale.。

多媒体出示，从两边游出两头鲸鱼。

Teacher: The left whale is sperm whale, the right one is killer whale.

Teacher: How heavy is the sperm whale? 课件展示，引出重量单位ton。

Ask: How long is it? How long is its tail? 教师可通过longer或shorter来帮助学生猜。

课件展示sperm whale的牙齿，ask: How many teeth? How long is its tooth?

再通过课件展示很多动物或蔬菜，ask: What’s its favourite food？让学生来进行选择，从而引出单词squid, lobsters和small shark。

Then ask: What can it do?   (It can swim/dive.)

老师通过课件图片介绍killer whale。

做游戏，开心辞典，分组抢答。

如：Which is longer, sperm whale or killer whale?

How long is sperm whale/killer whale?

Which is heavier, sperm whale or killer whale?

How many teeth does the sperm whale/killer whale have?

What can the sperm whale/killer whale do? Etc

1.完成短文后的练习，分组讨论，说说两头鲸鱼的不同。

2.火眼金睛

看图片，比一比，说一说。

Step 4. Consolidation

1、活动：顺风耳、千里眼（多媒体出示 非洲象和亚洲象）

        看图，听短文，填写表格

         Height  Weight  Teeth  Food  Teeth  Tail

 听完后小组讨论汇报。

2、Story time 

(1)听录音排列图片。

(2)讨论问题：Why do they need Bear to be the goalkeeper?

(3)读一读，演一演。

业

设

计

英语作业本

书

设

计

 Sperm Whale   Killer Whale

Length:

Weight

Teeth:

Tail:

Food:

Skill:

后

反

思

目标

2.能够听、说、认读单词have a sore throat.

3.能够听、说、认读句型：“What’s the matter, Mike? I feel sick

1.日常口语练习，What’s the weather like today?

It is ……

2. Preview 

have a  …

Step 2. Presentation

Let's learn

1.教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

2.播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

3.教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

4.教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I              .要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

纠正发音一一操练。开两组火车。

操练：

活动1.  超级对对碰 

活动目的：通过图和词组对对碰的游戏，学生巩固所学词组的词义并使他们能够掌握这些词组的书写。

sore throat  fever  cold  headache

   单词词组                 相对应的词组卡片图

Have a                        A

Have a                        B

Have a                        C

Have a                        D

Have a                        E

活动过程：将方框里sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …, 右边为每个词组所对应的图片。左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则给学生以鼓励。

活动2.  哑剧表演 

活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….” 

活动准备：准备一些写有词组的小纸片。 

活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同用“What’s the matter…?  Do you have a ….”  提问，要求表演的同用“I feel sick. / I have a…”来回答。

Step 3. Consolidation

“看病”游戏。

将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

业

设

计

完成作业本中的配套练习

抄写六个四会词组

书

设

计

What’s the matter? I feel sick.

have a cold

have a toothache

have a fever

hurt

have a headache

后

反

思

目标

2. 能够完成Task time

3. Pronunciation

1.学生复习上次可的相关单词与句子练习后，教师展示Let's try部分的挂图问：What’s the matter?/How do you feel? 引导学生回答：I feel sick, I have a ..． 教师示范完整的答句 

2.Dictation

Step 2. Presentation

Let's try  listen and number (可以看图理解内容进行选择)

Let's talk

1.教师说利用上述的句型问学生: 教师先拿出词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。

2.教师指导学生做替换练习。 Pairs works

3.教师放Let's talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问： How does Amy feel? 引导学生回笞She feels sick.教师继续问：What’s the matter? 让学生回答Her throat is sore, her nose hurts。

4.Her throat is sore= She has a sore throat (进行语言渗透)

Pronunciation

1.教师出示本部分的挂图，带领学生读字母组合“oa”下面的一组单词。读的时候，有意强调“or”的发音。教师引导学生找出“ou”的发音规则。同法教学字母组合o和oa/ow/ou的发音规则。引导学生看图片理解句意。教师放该部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。

2.教师提供一些包含字母组合ar，or，o的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。

Step 3. Consolidation

活动-请病假 

活动目的：巩固有关生病的词组，以及询问别人身体状况的句子。学会在生活中使用。

业

设

计

抄写四会句子

完成作业本中的配套练习

书

设

计

What’s the matter?

My throat is sore. My nose hurts.

后

反

思

目标

2．会唱歌曲“The way I feel”。

3．了解Good to know部分内容。

1.播放Let’s chant，师生一齐吟唱。

2.教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。

Step 2. Presentation

1.“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.

2.教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。

3.指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。

4.Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

5.Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。

业

设

计

完成作业本中的配套练习

书

设

计

have the flu 

                         take some medicine

                         drink hot water

                       stay in bed

后

反

思

目标

2. 能够运用句型：/ Are you happy….? How does she/he feel?

以歌曲“If you are happy ” 热身。用各种表情图片改编歌词，在歌声中让学生熟悉本部分即将出现的表情生词happy ，angry，sad等（放歌曲时画简笔画）

Step 2. Presentation

导入：利用现场简笔画 (略) 

引出单词：happy/ angry /bored / excited/ sad 

操练： 

活动1. 抢分拼词 

活动目的：巩固四会单词 

活动准备：图片 

活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。 

活动2. Look and tick 

活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。 

活动准备：表格 

活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用QQ表情图来让学生填写 并说明理由

活动3. 画脸谱竞赛 

活动目的：操练几个表示情绪表情的单词 

活动准备：制作写有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每词一张。 

活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。

业

设

计

完成作业本中的配套练习

书

设

计

excited   happy   sad   angry

tired     bored

后

反

思

目标

2.做好Let’s try 的听力转换题

3. 能完成Let's check部分的听力测试。

1.教师放学生用书第14页上Let's chant的录音，让学生跟录音说唱。

2.日常会话

3.Dictation

4.完成Let's try部分的Listen and mumber活动。(Check the answers ) T-S:learn Let’s talk.

Step 2. Presentation

Let's talk

（1）T：How are you ? You look so happy?

  S: I’m fine.

  T-S: Yes ,I’m excited .I’m going to …

(1)板书句型: How are you ? You look so happy?

(2)Pairs work 

(3)渗透一个句型 failed the test。

(4)听Let's talk录音跟读。

(5)同桌之间，进行对话替换操练，然后选几组在班上说一说。

活动1. 小小情报员 

活动目的：全员操练几个表示情绪的词语 

活动过程：将全班分成三个或四个组。教师分别对各组第一桌的同学小声说一个句子，如：I am bored.然后第一桌的同学小声告诉后一位同学，依次传递，到达最后座位时，这个同学要边说边用动作表演出来。最先完成且无误的组获胜。 

活动2. 见物生情 

活动目的：激发学生的想象力，学会用篇章表述自己的情感。 

活动准备：身边的小实物。 

活动过程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examination paper,不同的物体，不同的学生有不同的情感体验，让学生畅所欲言。

Step 3. Consolidation

1.做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。

2.抄写四会句子

3.用英语讲述自己心情的故事。

业

设

计

完成作业本中的配套练习

书

设

计

How are you? You look so happy.

You look sad today.

后

反

思

目标

2. 能根据短文内容回答后面的问题

录音机和磁带

1.Let's chant （P68）

2.Review learned words and sentences

Step 2. Presentation

用画引出词汇：passes, flies, bounces , kicks和新词汇 goal, another goal. 请看图片画 

Task time

Task 1. 明察秋毫

目的：训练学生的听、说、写的能力和记忆力。 

准备：多媒体课件 

过程：1准备一幅与 “let’s read”相似但不完全一致的图画，先让学生观察图画，再听，看谁最先找出图片中与听力材料不符合的地方。 

2出示活动一中记录员记录出的本课中有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。 

Task 2. 前言后语 

目的: 训练学生用英语说句的能力, 培养学生的合作精神。

准备：一张情景图

过程：参考有关的情感单词或踢足球的动词，要求学生按次序，每人说一句话，最后组成一篇描述观看足球赛的短文。请看课堂实录

Task 3. 招聘“足球比赛解说员”。 

目的：创设真实情境，激发学生学习兴趣，训练学生的语音语调。 

准备：气球，情境图。 

过程：（1）全班同学跟读录音，模仿语音语调。 

(2)先分小组，组员轮流读课文，组内先选出代表，后班级评出数名高级解说员。 

（3）部分同学扮演角色，表演课文内容（气球代替足球），高级解说员进行现场解说，最终评出“超级解说员”和“最佳球员”。 

Task 4.  Story Relay 

目的：培养合作精神,提高学生的英语表达能力。

准备：粉笔或纸、笔。

过程：将学生分成三至四个组，并将黑板分成三至四块。教师在每块黑板上写出一个句子，然后宣布每组在自己组那一块编故事比赛。

备用资料：It’s sunny today.

          Look, I have a new football.

          Let’s play football.   

(1)教师向学生展示Read and write部分的挂图教师放录音，学生边听边阅读。

（2）学生就不懂的地方提问，教师解答。

(3)教师指导学生书写四会句子。

Step 3. Consolidation

Read the passage

业

设

计

书

设

计

passes   flies   bounces   kicks

goal    another goal

后

反

思

目标

2.能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。

3. 能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。

1. Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。

2.Hang–man game. 玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

3. Let’s chant (第六册书本P 7)

a. 听一遍录音 b、师生一起说唱

4. Let’s start: 

What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。

Step 2. Presentation

1、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

2、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。

3、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。

4、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。

5、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。

6、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。

7、Activity one: Bingo!

8、师生问答。（语言内容，媒介）

9、Activity two: 摘苹果游戏

10. 教师领读 Let’s learn部分。

Step 3. Consolidation

Let’s find out.

1、教师通过CAI出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend? 

板书并认读：do-did, water-watered.

2、教师问几个学生：What did you do？

3、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

4、填入所缺的单词。

5、完成活动手册的相应练习。

6、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。

业

设

计

书

设

计

last weekend  watch-watched  

wash-washed  clean-cleaned  

play-played  visit-visited  

do-did  water-watered

 What did you do last weekend? I watched TV.

后

反

思

B、引导性的道具，使抽象中的概念引领到实际的概念中。如电影海报---go to the cinema。

C、在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。

目标

2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。

4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。

5、了解Good to know当中的标志的意思。

录音机和磁带

1、Enjoy the song: At the zoo

2、Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? 

What’s the weather like today? 

3、Activity 1

4、Let’s try.

   T: What did you do last weekend?

   S: …

T: What about Chen Jie?

  …

Step 2. Presentation

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

1、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend? 

Sarah: Hmm! I watched TV. 

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend. 

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

2、Activity 2

3、Activity 3 Make the chant. 

4、“找到了”

  通过课件展示John和Zoom的对话。

  J: What did you do last weekend?

  Z: I played football at school.

  J: Did you help the teacher clean the classroom?

  Z: Yes, I did.

  J: Oh, Zoom. You are great!

5、听录音，跟读书本对话。

6、学生一起朗读对话。

Step 3. Consolidation

1、对话操练：Let’s find out. p28

2、完成活动手册相应练习

3、Good to know

业

设

计

书

设

计

What did you do last weekend? 

I played football.

help

后

反

思

一、“以本为本”读对话。新授课完成后立即给学生５分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。

二、“合作创造”编对话。这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。这是一个自主学习，自觉“消化”的过 程。此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识。

目标

2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

录音机和磁带

1. Let’s sing: The days of the week.

2. Ask and answer: 

What did you do last weekend? 

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

3. 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

Step 2. Presentation

1. Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.

根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。

完成表格后，T 再次重复：

A was busy last weekend.

③ 根据板书及表格，引导其他学生以：

××× was busy last weekend.

为开头转述其他同学上周周末的活动。

2. Presentation of the sentences

T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.（可用课件展示）

Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。

④ 听音跟读，再齐读。

⑤ 要求学生完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。 

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

2) Activity 1 :滚雪球 

Pronunciation

1. 听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。

2. 认读双元音音标。/  / , /  /, /  /.说明音标与字母的区别和联系。

3. 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

4. 读单词，连线。

5. Activity 2: Play basketball

Step 3. Consolidation

1. 用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

2. 完成活动手册相关内容。

业

设

计

书

设

计

busy

… was busy last weekend.

后

反

思

目标

2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。

录音机和磁带

1. Free-talk:

 T: What day is today?

 A: Today is…

 T: What day was yesterday? (强调 yesterday)

 B: Yesterday/ It was…

 T: What did you do yesterday?

 C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)

2. Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

Step 2. Presentation

let’s learn

1. 继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.

2. 学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

3. Ask and answer:

 A: T ask and Ss answer.

 B: S1 ask and S2 answer.

 C: S3 ask and T answer.

由此,T 引出新授词组: read a book.

4. 自编chant. Chant together.

5. Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

6. Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1 找搭档

Activity 2 我是侦察兵

Activity 3 记忆大挑战

Task-time

1. Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2. 在问答过程中完成书中所示的表格.

3. 邀请几组同学到前面汇报调查结果

Let’s check

1. Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of: 

I (did) yesterday/ last weekend.

2. Listen and circle.

3. Check the answers.

Step 3. Consolidation

1. 完成活动手册相应内容。

2. 课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

业

设

计

书

设

计

went to a park—go to a park

went hiking—go hiking 

went swimming—go swimming

went fishing—go fishing

read a book—read a book

后

反

思

目标

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

录音机和磁带

1. Hang-man game 

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

2. 游戏Bingo

3. Let’s try听对话，选择图片

Step 2. Presentation

1. chant 

（1）教师用课件呈现chant

（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）

（2）学生二人小组说唱书本上的chant   

（3）学生用手头的卡片自编一个chant

2.  Let’s talk 

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

3. practice

Activity 1.Let’s find out 

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

Step 3. Consolidation

1. 听录音，做活动手册。

2. 根据情景编对话。

业

设

计

书

设

计

Did you read books? 

Yes, I did.\\ No, I didn’t.

后

反

思

目标

2. 阅读理解故事

Sing the song:   at the zoo

Step 2. Presentation

A: Activity 1：Memory testing

  What did you do last weekend?

  I went shopping.

  I went shopping and visited grandparents

  I went shopping and visited grandparents………

B: Activity 2：比一比，谁说得最快。（见表格1）

 请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text：A. 看图跟读课文。

B. 教师提示总结：

was / walked / studied / read /went 

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3：无字的故事书

E: Exercises 

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

Comprehensive activity

story time 

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

Step 3. Consolidation

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

业

设

计

书

设

计

walk—walked  study—studied  go—went

read—read  fly—flew  see—saw  is—was

        swim—swam jump—jumped return—returned

后

反

思

目标

2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。

2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

3.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。

4.Let’s start

教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。

Step 2. Presentation

Let’s learn

1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。

2. 教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.

3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。

4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.

5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。

6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.

7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。

8.教师带领学生说唱下面歌谣：

What did you do on your holiday?

What did you do on your holiday?

I took, took pictures.

What did you do on your holiday?

I climbed, climbed a mountain.

What did you do on your holiday?

I learned, learned Chinese.

What did you do on your holiday?

I sang, sang and danced.

9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。

10.人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

Let’s play 

学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。

Good to know

1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。

2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。

Step 3. Consolidation

1.Activity Book

2. 学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。

业

设

计

书

设

计

learned Chinese

sang and danced

took pictures

climbed a mountain

ate good food

后

反

思

目标

2.能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。

3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。

会使用英汉字典查新词。

录音机和磁带

1.与学生的日常会话。

2.课时新课呈现部分所学的歌谣。

3. A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。

4. 打擂台游戏

  请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。

Step 2. Presentation

Let’s try

1.学生听Let’s try部分的录音，完成练习。

2.教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing.. 

Let’s talk

1.教师出示一张的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。

2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to…

3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。

4.教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。

5.听录音，跟读Let’s talk部分的内容。

6.学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。

7.教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。

Let’s chant

1.教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.

2.教师放歌谣录音，全班跟唱。

3.学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。

Pronunciation

1.教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。

2.教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。

Step 3. Consolidation

1.Activity Book

2. 学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。

业

设

计

书

设

计

Where did you go on your holiday?

 I went to Xinjiang.

后

反

思

目标

2.能够完成Let’s find out部分的练习。

3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China

录音机和磁带

1.教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。

2. Free talk

T：What day is it today?

S：It’s …

T：What are you going to do this weekend?

S：I am going to …

T：Have a good time!

S：Thank you.

T：I will … this weekend.

3.教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。

Step 2. Presentation

Let’s read

1.教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。

2.教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.

3.教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。

4.教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。

1John had fun with his parents.

2On Monday, he went to a cinema.

3He went to a park on Tuesday.

4He went swimming on Wednesday.

5.教师指导学生完成短文后面的练习。

Let’s find out

1.教师说：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.

2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。

3.教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者”奖。

Let’s sing

1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.

2.学生跟录音学唱歌曲。

3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。

Step 3. Consolidation

1.Activity Book

2.学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。

3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

业

设

计

书

设

计

Every day I had fun with my cousins. 

On Monday we went to a restaurant. 

Tomorrow I’ll be back home.

后

反

思

目标

2.能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.

3.能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。

4. 能够完成Task time中的任务。

录音机和磁带

1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。

2. 教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。

3. 教师出示A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。

4. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。

5. 日常口语会话。

Step 2. Presentation

Let’s learn

1.教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin. 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow. I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读。

2.教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。

3.教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t. We can row a boat in the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。

4.教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。

5.教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought …回答。

6.教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo yesterday. What did…see? 引导学生回答：He/She saw elephants. 教师板书saw elephants, 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。

7.教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。

Let’s play

1.教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。

2.教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划叉，如果划叉的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。

Task time

1.教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。

2.教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。

3.教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。

Step 3. Consolidation

Activity book

业

设

计

书

设

计

bought presents

rowed a boat

saw elephants

went akiing

went ice-skating.

What did you do on your holiday? 

I bought presents.

后

反

思

目标

2.能够完成Let’s find out中的调查活动。

3.能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。

4. 了解Story time中的故事。

录音机和磁带

1.教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。

2.教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。

3.教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。

4. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。

4.学生展示自己的贺卡。

Step 2. Presentation

Main Scence

教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

Let’s try

学生听录音，完成练习。

Let’s talk

1.教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen.

2.教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。

3.请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by … 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。

4.教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by… 教师再换其他卡片，继续练习。

5.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。

6.教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。

Let’s find out

教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。

Story time

教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。

Step 3. Consolidation

1.Activity book

2. 完成Let’s find out部分的调查任务。

业

设

计

抄写五个四会词组

书

设

计

How did you go there? 

I went by train.

后

反

思

目标

2.能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.

3.能够完成Let’s find out部分的练习。

4. 能够完成Let’s check部分的练习。

录音机和磁带

1. 教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。

2. 教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。

3. 学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。

4.“拼句子”游戏

学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there? 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。

4.教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。

Step 2. Presentation

Let’s read

1.教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/… on October 2nd .When did you get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd. 教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。

2.教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：

T：Where were you from 12:15 to 12:45?

S：I was on the playground.

T：What did you do？

S：I played ping-pong.

T：You relaxed.

3.教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。

① When did they leave Beijing?

② When did they get to Harbin?

③ What did they do on February 2nd?

④ Wh did they do on February 3rd?

⑤ When did they do on February 4th?

⑥ When did they do on February 5th?

4.学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。

5.教师指导学生完成补充句子的练习。

Let’s find out

1.教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。

2.学生四人一小组做该游戏。

Let’s check

教师指导学生完成Let’s check部分的练习。

Step 3. Consolidation

1.Activity book

2. 学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。

业

设

计

书

设

计

relaxed    prepared to …   

go back    for the last day of the holiday.

后

反

思

目标

2. 运用be going to句型复习旅行用语。

录音机和磁带

1.播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。

2.运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。

3.学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?

                        I went / visited to …on my holiday.

（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）

4.Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.

        I’m going to do my homework.

        I’m going to study English.

鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。

Step 2. Presentation

1. 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?

引导学生回答：You’re going to take a trip. 

教师继续提问：Where am I going to visit?

播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

2. 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance

3. 简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。

4. 限时阅读：给学生一定的时间，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。

5. 学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。

6. 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。

7. 出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。

Step 3. Consolidation

1. 一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。

2. 完成活动手册配套练习。

3. 小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。

      图片如：

See folk dance

Mike

Kunming

Climb the Great wall

Beijing

Kathy

4. 旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。

业

设

计

书

设

计

be going to …

后

反

思

目标

2．了解机场的设施及登机基本顺序。

1. 教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。

 如：Great Wall ---Beijing

  Ocean Park--- Hong Kong

 Spring city--- Kunming

 East phearl--- Shanghai

根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。

2. 小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。

3. Free talk: 内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。

如：Where are you going on your holiday?

What are you going to do there?

Who are you going with?

When are you going ?

How are you going to get there?

Step 2. Presentation

1. 从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。

2. 出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。

2.教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。

3.教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。

5. 教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。

6. 播放课文录音，学生跟读。

7. 以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。

   如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?

       What are they going to do in Kunming?  

Step 3. Consolidation

1. 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。

2. 大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。

3. 完成活动手册配套练习。

4. Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。

5. 切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识别后，根据单词切开。如

Can you help me with the suitcase, please?

业

设

计

书

设

计

How far is … from…? 

It’s … hours by train / bus / van / bike.

far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase

后

反

思

目标

2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。

3．学唱歌曲“I went on a holiday”。

录音机和磁带

1.播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。

2. Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。

3. Preview: Free talk

内容可参考：Where did you go on the holiday?

      How far is … from …?

      What’s the weather like in …?

      What did you do there?

      Do you like taking a trip/ hearing good news?

Step 2. Presentation

1. 教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year.                        

2. 请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。

如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.

S2: I have a umbrella, I can go home with you.

S3: Your dad will give you a lift.

S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.

  教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。

3.从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。

4.学生阅读课文，教师指导。

5.请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。

6.Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.

7.播放歌曲I went on a holiday录音或VCD，学生跟唱。

Step 3. Consolidation

1. 兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。

2.  Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。

3. 辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。

业

设

计

书

设

计

Good news     Bad news.

后

反

思

目标

2．能听懂，说唱Let’s chant。

录音机和磁带

1. 播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。

2. Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。

3. Preview

单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。

Step 2. Presentation

1. 教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.

2. 教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate…. 

3. Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。

4. Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy? 

Kathy: Where did you go ?

教师注重巡视指导，避免学生简单复制。

5. 教师自言自语：I went on a trip. 引导学生自主询问，看哪一组的问题最多，最有创意。学生的问题如：Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?教师有意识地渗透Let’s chant的内容。

6. 播放Let’s chant录音，学生说唱。

Step 3. Consolidation

1.加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?

 S1: I took pictures on my holiday.

 S2: I took pictures and read magazines on my holiday.

 …

2.教师准备若干张地名单词，如：nature park, village, airport, city等。将学生分组，第一组的学生抽取一张单词，其余组的同学就相继提问，如：Is there a lake/ forest/park? Are there many people/ tall buildings?第一组的同学只能回答Yes或 No。最快猜出地名的小组获胜。

故事大王。教师提供若干词语和一个主题（topic），让学生根据所给主题将词语组织成故事，鼓励学生合作完成。如词语：postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot；主题为：A story of the trip。为了进一步激发学生的参与意识，词语和主题也可由学生设定。

业

设

计

书

设

计

                     What did you do on your holiday?

I … on my holiday.

后

反

思

目标

2.  能口头、笔头叙述迷路的经历。

1. 播放Let’s chant，学生跟说。

2. 快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。

如：Turn left/ right. Go straight on.

Put your book near/ in front of/ behind the desk. 

3. Preview

教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.

Step 2. Presentation

1. 学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.

2. 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors?

3. 出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。

4. Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。

5. 听课文录音跟读。

6. 教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel. 

7. 教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.

Step 3. Consolidation

1. 张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。

2. 看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office. 

3. 故事接龙。教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.

业

设

计

书

设

计

Go to the Police Station and ask for help.

the Police Station

Today I got lost. / This summer holiday, my family had a trip.

后

反

思

目标

2.  结合购物活动复习旅游用品词汇。

3． 能够听懂，理解Story time中的故事。

录音机和磁带

1 .播放Let’s chant，学生跟说。

2. 师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?

3. Preview

游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。如：T: buy   S1:bought

S1: go   S2: went

S2: see flowers   S3: saw flowers

      …

Step 2. Presentation

1. 出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。

2. 学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。

2.教师介绍：Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。

3.Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。

4.完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。

5.Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you going to buy? 

Step 3. Consolidation

1. 翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。

2. 教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

3. Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.

业

设

计

书

设

计

buy    bought

go    went

see flowers   saw flowers

…

后

反

思