班主任交流稿正式版

车站中学   鲍和权

各位尊敬的领导、亲爱的同仁：

大家上午好！

首先，感谢学校为我们交流班主任工作经验提供了这个机会，让我们得以相互学习，共同进步。同时也感谢学校领导的信任，给我一个宝贵的机会在此向大家学习和分享。做好班主任工作，我的心得体会是四点：陪伴、耐心、规矩、引导。

一、陪伴。

初中生的一个特点，就是自我管理的意识和能力比较差，表现为不能主动学习、纪律性差，没有老师的教室里永远都是闹哄哄的。七年级的时候，我让学生自主选出了班干部，也定了班级公约，希望学生能实现自我管理，我也乐得轻松。没想到，不到两个月，选的班长就向我提出不干了。一问原因，他感觉班上调皮的学生很多，管不过来，也关不了他们，压力非常大。其实，就班主任来说，我从来没有因为工作上的事批评过班长，他的压力来自他的同学，好歹拖到第二学期，他妈给我发短信，死活不干了。再物色一个班长，也是三天两头给我抱怨，说谁谁不服管，总跟他针锋相对。一个小组长也是这样，他妈给我打电话，说她女儿向她哭诉当小组长太难了，母亲心疼女儿，两人在家抱头痛哭，吓得我赶紧把他也给撤了。

这两个事例，充分证明了学生管理学生的理念在我们班还有一定的现实困境，要有好的班级班风，班主任的强力参与是必不可少的。我的做法就是班主任亲自冲锋陷阵，加强陪伴。这样做会占据班主任较多的时间，但累是累点，班级的效果却好了很多。学校的早早自习，我会尽量提前20分钟到班，督促学生交作业和早朝读；学校的午自习，如果没有特殊情况，我会在提前在12：40准时进入教室，督促教室里三五成群在一起闲聊的学生坐回自己的座位上，他们可以看书，写作业，睡觉，也可以再出去玩会儿，就是不允许在教室里扎堆儿、讲话。做到入班即静。平时课间十分钟，我会到教室，看看卫生，和学生聊几句，提醒组长发作业，制止违规的行为，快上课时，督促学生拿出课本，做好上课的准备。老师来教室上课时，教室里是安静的，直接就可以开讲，提高了课堂效率。上课时，我也会到走廊里区巡视一下，看看有没有没到的学生和影响上课秩序的现象。一天下来，我的尊容在班上出现的频率高达十次以上，就像教室里的黑板，成了班级的标配，哪天，我出现的次数少了或没出现，学生会高兴一整天。           

出现在教室的这些做法加强了班主任在班级的存在感，调皮学生时不时想闹腾一下的想法和行为得到了有力的约束，班上的正气开始压住邪气，教室静下来了，班级管理也开始变得有条理起来，可能存在的一些安全方面的隐患也可以最大程度的被发现和制止。

二、耐心。

班主任工作是个磨人的活儿，学生那儿总有层出不穷的问题等待你去解决，有些问题，并不是第一次出现，你也不是第一次去处理，但他总是解决不了，你刚刚强调安全问题，转眼就有学生在走廊里疯打，你刚因为一个学生的违纪问题找他谈了话，马上就有老师来反映他扰乱了课堂纪律，让人不胜其烦，以前，从班主任的角度想，我总期盼形成一种纪律严明的良好局面，令行禁止，雷厉风行，因此，对待学生的错误，我总是严厉斥责，从重处罚。结果却并不理想，不写作业的学生，在挨了我严厉的批评和处罚后，依然不写作业，班上的纪律，有我在的时候，学生很安静，我不在的时候，教室里就乱哄哄的。同时，挨批多了，班上也出现了一些刺头儿，渐渐的就不服班主任管理，或者暗地里做一些破坏，以此泄愤，破坏门锁呀、在墙上乱写乱画呀，把垃圾塞进讲台里呀。你想调查清楚是谁干的，很难，没人敢告诉你。你在讲台上暴怒凌乱，他们在鸦雀无声中偷笑开怀。看到这一点，我就觉得我的铁腕手段失败了，哪里有压迫，哪里就有反抗啊。

自那以后，我控制自己的脾气，开始冷静的、耐心的处理学生问题。我发现，当你有足够的耐心的时候，你会觉得，学生的错误并不是那么严重，他们犯的也许是无心之错，改了就行。由此，你对问题的思考更接近事情本身，你的心理、语气因此变得越来越平和，采取的处理措施更加贴近学生实际，学生更乐于接受，效果也更好一些。现在，虽然我班比优秀班级还有较大差距，但我比较享受目前的师生和谐的状态。

我认为，当班主任是一种修行，没有耐心，就会走火入魔，焦头烂额，有了耐心，就会立地成佛，修成正果。在这方面，我要向一直在班主任岗位上的老班们致敬。

三、规矩。

没有规矩不成方圆，班级管理井井有条，有赖于具有操作性和必要性的规矩的建立和严格的执行。在这方面，很多班主任有着丰富的经验。我订立班级规矩的核心是学习习惯的养成，特别强调珍惜在校时间和保证上课纪律，并积极落实。

早上，学生到校后，在教室门口就已经把各科作业从书包里拿出来，进教室后就立即在座位上坐下，再把作业交到组长手中，然后开始读书。因为我班也在实行小组管理，一个小组的六个人分布于前后两排，都在在一起，学生、组长交、收作业不必在教室里穿来穿去，坐在自己座位上就可完成，不会对其他人造成干扰，所以，早上从进入教室到进入读书状态，一分钟就足够了，教室不曾出现乱哄哄的局面，大大提高了时间利用效率。当然，早自习有些学生也会躲着玩儿，这时我会要求每个人的嘴巴都要动起来，不允许默看。嘴巴不动，有可能是在思考，但对于早自习来说，很可能是在想其他的事情。我要求学生通过动嘴巴，让大脑动起来。午自习或其他自习课，我要教室里必须安静，如果要讨论问题，你可以离开教室到走廊里小声进行，清楚了再进来，这样，那些想假借讨论聊天的学生就失去了掩护，教室里始终是安静的，学生可以安心的学习，也可以舒服的休息。

课堂纪律是课堂效果的保障，这方面，我采取环环监督的办法，全班分为11个小组，一组监督二组，二组监督三组，以此类推，防止两个组互相做交易或送人情。每组一个本子，记录每天的监督情况，学生违纪当天公布，当天扣分，并把它作为小组量化评比的一个重要指标，一星期一评比。为防止人人自危，减轻组长监督强度，我规定每天每组最多只能记载两个最严重的违纪现象，尽量减小对学生心理上的压力，让他们能安心学习。纪律记载本每天送我批改，情况严重的学生就找谈们谈话处理。这些做法，在珍惜时间和课堂纪律上起到了较好的效果，给课堂效率提供了保障。

四、引导。

小的问题，给学生指出来，他们一般都能改掉，这并不是难事，难的是涉及到学生心理和习惯的问题。我们几个班主任在办公室谈到学生的问题，都感叹现在的学生能主动学习的寥寥无几，一般情况下，男生玩游戏，女生看小说，更有甚者，有的谈起了恋爱，能主动学习的学生，也有不少无时无刻不在受着这些东西的诱惑。对学习不感兴趣似乎成了他们共同的标签，家长心急如焚，孩子确无动于衷，这是一个顽症，对我们每个班主任都是一个挑战。在这个问题上，我除了与学生进行沟通，与家长加强联系外，还一个就是经常利用班会对他们进行引导。

班会在我们班是雷打不动的，基本上不会用作他途。我平时比较注意浏览新闻，只要觉得对学生攻心有用，我都会利用班会课灌输给学生。比如，上学期，我在网上看到了两个新闻，一个是一个叫何江的中国留学生在美国哈弗大学毕业典礼上做演讲，在全国引起轰动。另一个是一个叫李刚的人，曾是三位奥运冠军的陪练，退役后找不到工作，日子过得很苦。班会课上，我让学生观看了演讲，也看了李刚辛酸生活的图片新闻。鲜明的对比，对学生形成了较大的触动，他们明白了学习对他们的是有实实在在的意义的，而不是一句空话。我趁此浓缩了一句话：学习何江，不做李刚。以后还经常把这句话拿出来激励学生。我觉得利用班会来进行这方面的引导非常重要。家长经常要求学生要好好学习，但并不能提供必需好好学习的强有力的证据，学生心里也懵懵懂懂的，不能形成一个很清晰、很相信的看法，学习上自然是动力不足。这个责任就落到了我们班主任的头上，当我们用很多例子和道理给他们展示了他们学习能达到的高度和辉煌后，学生的积极性是很有可能被调动起来的。

各位领导、各位同仁，在对待班主任工作上，我始终坚信用力干只能干出称职，用心干才会干出优秀。以上就是两年来，我对班主任工作的一点点认识，讲的不好的地方请各位老师多多指教。

谢谢大家！