微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

摘要：小学高年级阶段，学生作调加入适当的细节描写，流露真情实感，基于此衍生出微型日记。微型日记的合理运用可有效提高小学高年级学生写作水平，通过引导学生对日常生活加以观察并以文字记录，实现素材积累与语言表达能力提升，改善以往学生对写作的恐惧心理，逐渐提高学生写作能力。本文从微型日记内涵出发，简要概述了微型日记对小学高年级学生写作水平的影响。

关键词：微型日记；小学高年级；写作水平；影响

引言：小学阶段学生对外界认知较少，写作素材积累大致相同，传统的命题或半命题作文容易出现作文内容雷同现象，不利于学生想象力与创新能力发展。要求教师改变这一现象，鼓励学生开展微型日记写作，利用短小的篇幅记录身边发生或听闻的故事、人物及风景，激起学生写作兴趣，找寻适合自己的写作方式，促进学生语言表达、逻辑思维能力发展。并形成写作素材积累，在写作时加以运用，转化为细节描写，改变学生写作千篇一律的现象，有效提高学生的写作水平。

一、微型日记内涵

微型日记本质上仍是日记，篇幅可长可短，由学生自行控制，一般字数在100到200之间。题材不限，当日发生的一件小事，听到的一句话，看到的一个人，他人的一个眼、动作，自己的心理活动、内心感悟等，都可作为微型日记内容，表现自己的喜怒哀乐。小学高年级阶段，为提高微型日记对学生作文水平的积极作用，微型日记时长一般控制在20分钟左右，且每天进行，同时对学生的写作予以肯定，促使学生树立写作信心，增强学生主动写作的积极性，促进学生写作能力的提升。

二、微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

1、促使学生积极观察记录生活，实现写作素材积累

小学高年级阶段，学生普遍存在写作素材积累不到位，容易出现作文千篇一律现象，以“妈妈雨天背我去看病、妈妈省钱给我买喜欢的玩具”等表现母爱，以“教师深夜挑灯批改作业、教师帮助家庭困难的学生”等表现教师的敬业与无私奉献，学生写作素材大多雷同，缺乏创新，不利于学生写作水平提升。而微型日记即学生一日所见所闻的观察与描述，强调学生对自常生活的观察，并利用文字加以记录，获得真实的内心情感，可以作为学生写作素材，在写作时加以运用，避免了作文千篇一律现象。教师需要引导学生观察生活的细枝末节，并利用微型日记加以描述记录，从生活点滴感受人间冷暖，获得情感体验。

2、转变学生态度，消除写作恐惧心理

小学高年级阶段，学生已初步具备写作能力，但在面对写作时仍会产生恐惧心理，“写不出来”始终困扰着学生，不具备写好作文的自信心，容易产生排斥心理。而微型日记不受题材，学生可自由发挥，以生活日常作为写作内容，避免了“不知道写什么”问题的出现，转变学生态度，发现记录的价值，激起学生对写作的兴趣，实现快乐写作。同时，教师需要对学生给予鼓励，帮助学生树立写作信心，消除恐惧心理。

3、加强写作训练，提高学生写作能力

教师在组织学生开展微型日记训练时，需要对学生训练内容给予正确指导与鼓励，以评语或单独“谈心”的方式引导学生认识到自己存在的语病、表达方面问题，并指导学生加以改正，培养学生语感，进一步提高学生写作能力。要求教师扮演好引导者角色，对学生予以正确指导，加强学生总结概括能力，通过观察分析事件，得出发生此事件的可能原因与必然结果，引导学生融入自己的感想，锻炼学生分析问题能力，并在日常写作时加以运用，准确审题，总结写作，切实提高学生写作能力，实现语文综合能力提升。

4、推敲写作字词，强化学生语言表达能力

小学生尚处于智力发展阶段，字词积累与运用不到位，在写作时可能出现词不达意，不能完整表达作文主旨，不利于学生写作水平提升。基于此教师可以引导学生在微型日记中推敲字词运用，强化学生语言表达能力，鼓励学生进行细节描写，丰富文章内容，提高作文整体水平。在课堂教学上教师可加入字词训练，带领学生分析语句中不同字词的加强作用，如：在《草原》教学中，描写草原景色的句子“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……”一句中“柔美、渲染、墨线勾勒、中国画、翠色欲滴、轻轻”字词的运用极为巧妙，使人眼前一亮，仿佛置身草原，感受其秀美景色。并引导学生在训练时反复揣摩，通过字里行间流露出真情实感，增加作文深度，强化学生语言表达能力。

5、增加学生感悟，写作融入真挚情感

基于目前学生作文空洞，辞藻华丽却缺乏真情实感等问题，仿写能很好改善这一问题，通过不限题材、不限内容的训练方式，可以完全从自身出发，遵循内心情感进行创作，并在长期训练之后学会如何在写作中融入情感，使读者产生情感共鸣。要求教师开展微型日记训练，引导学生在期间加入自己的感悟，并在具体写作时融入真挚情感，避免学生把日记作为记流水账的地方。如：在记录一件小事之后插入自己的看法；在描写漫天晚霞之后融入自己对故乡的喜爱；在刻画人物外貌、动作、语言及神态之后可以给人直观感受，了解人物性格，通过情感描述为作文增添色彩。

三、结语

基于学生对常规写作的惧怕心理与缺少写作素材等问题，开展微型写作训练有助于引导学生观察记录生活，实现写作素材积累，转变学生对写作的态度，消除写作恐惧心理。同时可作为写作小训练，通过反复推敲字词体现学生自身情感，融入情感表达，促进学生写作能力提升。最后，教师在教学中要合理运用微型日记，并予以鼓励与针对性指导，强化学生语言表达能力，提高学生写作水平。

参考文献

[1]国媛媛.微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响研究[J].当代家庭教育,2020(04):145.

[2]李永祖.试析微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[J].当代家庭教育,2019(36):146.