小学科学《昼夜交替现象》教案

1.昼夜交替现象

教学内容：教科版 五下 《昼夜交替的解释》

设计意图：《昼夜交替的解释》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”单元的教学内容，这一单元属于“地球和宇宙”知识部分。从教材编写来看，如果认为只有地球自转会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观的，也是不科学的。引起昼夜交替现象有好几种可能：1.地球自转；2.地球自转，又绕太阳转；3.地球绕太阳转；4.太阳绕着地球转。教材的目的是鼓励学生打开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。

    本课执教时试图以“课前调查、课中感知、深化体验、模拟实验”来构建整个教学过程，把探究问题前置，通过充分的课前调查，让学生对昼夜交替作出自己的回答，力求改变传统的课上出示问题后“逼”着学生思考几分钟，便匆匆汇报的虚假探究活动，也有利于把握学生的认知起点。同时，在进行模拟实验前，让学生对各种解释进行充分地体验，一方面获得对“地球自转、公转”等操作性概念，同时为正确的模拟实验埋下“伏笔”，是一种更直观有效的指导。在模拟实验结束后，好像这四种都有可能，教师没有匆忙地给出探究结论，并引起学生新的争论，把探究的结论置后，引导学生在本单元的后续学习中作进一步研究。这样的处理，既符合学生的认知水平，又照顾了单元活动的结构，显得真实可信。

教学目标：

1．能对昼夜交替作出自己的猜测。

2．经历对几种可能使地球产生昼夜交替现象的猜测进行体验、验证，培养学生模拟实验的能力。

3．培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重点：小组能用模拟实验验证每一种猜测。

教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

教学准备：

地球仪（贴红星）、手电筒、实验记录表。

预设教学过程：

一、交流猜测

师：我们课前调查了这样的一个问题：“为什么地球上昼夜会不断地交替？”同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。

生交流：

（1）地球自转。

（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。

（4）太阳绕着地球转。

……

二、体验太阳、地球的不同转法

（1）地球自转。

（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。

三、模拟实验

1．刚才我们把人当地球在转，如果换成是小球，你会转吗？

2．对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们提出了4种猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们又有什么办法进一步证明呢？

3．引入模拟实验，从实验中寻找证据。

4．出示实验建议：

（1）找出地球仪上作标记的红星，作为研究的对象；

（2）做一做，仔细观察，看红星的地方昼夜会不会变化？

（3）把你的判断记在表格中。

5．小组实验，老师巡视。

四、实验交流

1．汇报要求

（1）边做边讲。作标记的地方昼夜会不会变化？并根据实验情况，判断能不能解释昼夜交替？

（2）其他同学补充或发表自己的观点。

2．小组上前边做边讲，其他同学补充。

五、产生新的怀疑，争论

1．通过模拟实验，四种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？ 

2．学生说观点、理由。

六、小结、拓展