学校德育教育渗透工作六项原则

    德育渗透工作应该是学校所有工作的重中之重。在新的形势下学校素质教育过程中作为学校和教师应该特别注重学校工作中进行德育渗透，努力做到课课有德育，人人能德育，从而为全面提高学校学生的德育教育做好理论基础，让全体教师参与到培养学生成人成材的队伍中来，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。我们现在的学校德育教育渗透也是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。在实际开展过程中，必须采取科学的方法和态度，除遵循学校教育的一般原则之外，还要遵循德育教育渗透所特有的原则。目前各个学校在德育教育渗透工作的总结出来的一些德育教育渗透工作的有效原则，是多年的实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校德育教育的特殊要求和学校德育教育渗透工作教育的任务确立的，它是学校开展学校德育教育渗透工作必须遵循的基本要求，对实际工作的开展具有指导意义。而且今后我们对学校德育教育渗透工作的原则还有必要进行认真地研究是非常必要和重要的。在此谈谈个人就学校德育教育渗透工作应该遵循哪些方面的工作的认识，不当之处，请斧正。

  德育教育渗透工作要坚持对学生进行正面教育。坚持正面教育是教育者在进行德育教育渗透工作的过程中根据具体情况，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。德育教育渗透工作教育是社会精神文明建设的重要组成部分，要充分体现社会精神文明的特征，以及它的时代性和进步性。针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种思想问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，教育学生不应随便附和他们的观点和思想情感，而应该进行实事求是的分析，明辨是非，帮助他们端正看问题的角度，建立积极的思维模式，调整看问题的方法。使学生在发展良好的思想素质和排除各种思想困扰、解除思想问题症结的过程中，不知不觉地受到辩证唯物主义思想的启迪和主义人生理想的教育。坚持正面教育要求做到：以马克思主义辩证唯物论的思想和观点作指导，把德育教育渗透工作与思想政治教育等结合起来，使思想觉悟、心理素质、道德品质得到培养和提高，相互促进，统一发展。重视正面启发教育和积极引导，培养学生积极进取乐观向上的精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观和远大理想。

    德育教育渗透工作必须尊重学生，注意学生个性差异。注意个性差异是指学校德育教育渗透工作教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同特点，开展形式多样的、针对性强的德育教育渗透工作的教育活动，以提高学生的思想认识水平。学生们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校德育教育渗透工作教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，这是学校德育教育渗透工作的精髓所在。强调差异性，也就是要求德育教育渗透工作同学校教育教学工作一样，因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生思想发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的思想道德健康水平得以提高，最终实现全体学生思想素质的提高。注意个性差异要了解学生的个别差异，如年龄差异、性别差异、学习差异、思想差异和心理差异等等；区别对待不同学生，灵活采用不同方法、手段和技术，充分考虑学生的年龄特征和个性特征等，具体运用德育教育渗透工作的原理和方法；认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。

德育教育渗透工作必须面向全体学生。面向全体学生是指德育教育渗透工作教育要面向全校所有学生。全体学生都是德育教育渗透工作的对象和参与者，学校的一切教育特点是德育教育渗透工作的设施、计划、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的思想素质的提高为学校德育教育渗透工作的基本立足点和最终目标。学校德育教育渗透工作的主要任务和工作重点，是努力提高全体学生的德育水平和，只有以全体学生为服务对象，才能实现教育目标。面向全体学生应注意：教育者要了解和把握所有学生的共同需要，以及普遍存在的思想道德健康问题；对学生要一视同仁，创造条件，最大限度让尽可能多的学生参与到学校德育教育渗透工作中的所有活动；所有工作的出发点都要有利于促进全体学生的思想道德得到全面的发展和成长。

  德育教育渗透工作要正确把握学生这个主体。把握学生主体是指学校德育教育渗透工作要以学生为主体，要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。把握学生主体要在进行德育教育渗透工作要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。这是因为德育教育渗透工作的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。青少年时期是学生自我意识，性迅速发展的时期，思想健康教育要贯彻主体性原则，不仅发挥学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。把握学生主体要求所有的德育教育渗透工作的教育工作和活动都要首先从学生的实际状况和需要出发，以学生现实生活和存在的问题为基准，以达到学生思想健康水平和思想道德素质提高为目的；尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生自我选择和自我指导，促使学生自行解决他们自身存在的问题。

  德育教育渗透工作必须做到全面统一。全面统一是指学校德育教育渗透工作过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生思想活动的有机联系和整体性，对学生的思想问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性　。学校德育教育渗透工作追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生思想素质和整体素质的目的。学校德育教育渗透工作的对象是一个完整的活生生的人，而人的思想也是一个有机整体。应从个体思想的完整性和统一性，个体思想因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生思想问题的成因，采取相应的教育与辅导对策。只有这样，才能使学校的德育教育渗透工作对学生进行的思想道德健康教育工作更富有成效，更有意义。要树立学生全面发展的观点，德育教育渗透工作教育活动时刻要关注学主人格整体的完整和思想道德素质的全面提高；对学生思想问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内因、外因、主观、客观、家庭、社会、学校和个人诸因素结合起来；对学生进行德育教育渗透的教育与辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。

  实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，积极在课程改革中渗透德育教育，充分发挥每一学科的德育功能，如何加强学校各学科的德育渗透，是当前和今后教育教学改革中长期面临一个重要的问题。所以学校教育必须把德育渗透摆在首位，只有这样才能真正做到素质教育的实施。每个教育工作者都应该思考新形势下我们面临的任务如何搞好学校德育渗透工作，以取得较为明显的成效。各学科教师必须树立学科的德育渗透意识——所谓“百育德为先”，在传授该科知识、技能的同时注重对学生道德素质的培养。教师们应采取各种方式，通过各种途径，使学生主动地去感知、去实践，从而达到优秀的道德品质的内化。使我们的德育目标升华为学生的自我发展的需要，使他们明白“我要学会做人”，从而为学生今后的人生发展奠定良好的基础。