小学科学教情与学情分析

小学科学课的教情与学情分析

几年来，我们以新课程理念为导向，在课堂教学、常规教研、实验情况、教学评价等方面进行了全面深入的探索。

一、取得的可喜成果：

1、课堂教学有了很大的变化：（1）目标设定：科学学科教学旨在提升学生的科学素养。目标由过去注重单纯的知识传授，变为注重三维目标。（2）内容选择：在内容选择方面具有以下几个明显的意识：科学教学开始关注科学与现实的联系;注重让学生感悟科学的价值和意义；课堂教学中注重创设生活中的问题情境。注意保护学生的学习积极性，激发学生探究的欲望；注重利用知识解决实际问题能力的培养。

（3）教学方式方法：我们有意识地改进教学的方式、方法的多样化。传统的“教师讲，学生听。教师做，学生看”的灌输式教学已悄然离去，呈现的是符合学生心理生理特点的，有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。

（4）师生关系：注重创设和谐愉悦的教学氛围，我们能够参与孩子们活动的组织者和引导者。

（5）新课堂改理念：我们在课堂上重点突出以科学探究为核心的新课改思想进一步确立了科学学科的性质，注重对学生实施科学启蒙教育，注重培养学生的科学素养。

    2、学生的学习状态发生改变：经过几年的努力，我们发现孩子们的学习状态变了，变得爱科学了；孩子们的整体素质有了变化，学生们搜集信息和处理信息的能力有所加强。交流和表达能力有所提高动手实践能力得到锻炼。学生的综合素质有了一定的提高。                         

    究其原因：（1）是现在的教材图文并茂关注儿童的生活经验。贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，所以学生喜欢。

（2）是学生的学习方式的变化，我们上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、在游戏中学习、在合作中学习。让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，更加增加了学生动手实践的机会，促进了学生全面和谐的发展。

（3）是评价方式有了变化，我们能用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定学生的点滴进步，注重通过评价让学子们感受到学习成功的快乐，唤起他们的自豪感和自尊感。

（4）是实验教学得到了重视，孩子们喜欢动手，喜欢做实验，通过做实验不仅激发了学习兴趣，更激发了对科学的热爱。

二、存在的主要问题

     1、教材使用：现在使用的小学科学教材与以往相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广。在呈现形式上更为开放。留有许多“空”给学生留下思考的余地，更给我们留下发挥无限智慧和创造力的空间。图文并茂也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。由于科学教师是兼职的，知识储备量欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计。

2、课堂情况：受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区、走向自然。有些观察和探究不能落到实处，难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么。

三、思考与建议：

《科学课程标准》明确界定了：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”所以，针对小学科学教育现状，我提出以下建议：

1、加大培训力度，提高重视程度。提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念，全新的教材呈现在教学面前，所以对教师提出了极为严峻的挑战，因此，应定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，提高教师的科学素养和专业水平。

2、树立学习意识，增加知识储备。随着社会的不断发展，科学知识不断增加，不断变化，因此，教师对科学知识的了解，必须跟上科学发展和科学教学进行的步伐，科学教师自身素养的提高是一个连续不断而终身学习的过程。因此教师自身要树立学习意识，自我提高，不断增加自己的知识储备，拓宽知识面。

3、重视实验教学，保证实验开出率。小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一。通过实验教学能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，并逐步培养学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学的学习研究打下初步基础。