大风车教学设计及反思

【教材理解】：

《大风车》这首歌是电视台少儿节目《大风车》的主题歌,由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂,富有童趣,并且有动感。旋律为五声性音调,具有鲜明的民族风格,情绪欢快热烈,颇有召唤性。

全歌四个乐句节奏各有不同,但却通畅流利，浑然一体，这是因为乐句之间在音调上的联系十分密切。

教师为歌曲定调要适当，过高会喊叫，过低唱不出情绪，在唱好歌词的基础上再来学谱。学完歌谱后再按乐谱的要求唱出层次。情绪的变化、分析歌谱的同时也要分析歌词，让同学充沛体会歌曲的内涵和其丰富的表示力，从而培养他们健康的审美情绪。

【设计理念】：

本课教学以审美教育为核心；以兴趣爱好为动力；以实践参与为重点。容音乐、活动为一体。以学生为主体，师生互动的形式。通过感受、体验、合作与实践；采用游戏互动等教学方法，全面调动学生的学习兴趣。使学生在音乐实践活动中，表现力、创造力不断提高，审美情趣和审美意识得到锻炼。

【学情简介】：

小学生对音乐课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿，是他们的特点。但他们对学习唱歌的兴趣不大，注意力不够集中，情绪不太稳定，对学唱的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点我在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感。经老师的，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受，达到目标要求。

【教学目标】： (一)通过节奏游戏，使同学在愉悦的环境中学会歌曲节奏的重难点节奏,并能把节奏与生活中的声音联系起来。有利于对歌曲更好正确的掌握。

(二)用高兴欢快的心情演唱《大风车》。

(三)根据音乐新课标---综合性知识在音乐教学中的渗透,本节课进行英语与中文歌词相结合演唱的尝试。

(四)紧密结合歌曲内容,边唱边进行风车转的律动。

【教学重难点】：

(一)两段歌词不同结尾的掌握。

(二)切分节奏、八分休止符的掌握。

(三)用轻巧纯洁的声音唱出歌曲的天真、欢快的感情。

【教学方法】：

讲授法、欣赏法

【教学准备】

（一）《大风车》多媒体课件

（二）录音磁带：《开火车》、《大风车》（歌曲、伴奏）

（三）打击乐器（沙球、串铃）

【课时安排】：

1课时

教学内容:

(一)节奏游戏。

(二)唱:大风车。

(三)律动:风车转

（四）《大风车》电视节目片头动画录象带。

五、教学过程、：

（一）组织教学

师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？我暂时保密。好，现在让我们坐上音乐火车动身吧！（律动：《开火车》）

(设计说明：1、通过一开始教师就给同学设置悬念，从而激发了他们的学习兴趣与热情。2、音乐律动的展示，使同学在轻松活泼的音乐氛围中，学习热情高涨，并能以这种丰满的精神状态投入到本课的学习中。)

（二）节奏游戏

师：今天我们一块儿出去玩儿，一定特别的高兴，让我们做个游戏好不好？我们现在坐在火车上，就做和火车有关的游戏。

师：老师这儿有四列不同颜色的火车，每一列火车都装满了节奏。（出示课件，展示四列不同颜色的火车节奏）：

红色火车：4/4 

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆

黄色火车：4/4

轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆

绿色火车：4/4 

轰隆隆轰隆隆

蓝色火车：4/4

呜嚓！呜嚓！

（设计说明：这四条节奏分别是《大风车》中的重难点节奏，每出示一条节奏，都请一名同学读节奏，再请全班用“轰隆隆”的字来读。采用火车的声音来读节奏，既激发同学的学习兴趣，又化解了本课歌曲的难点。）

师：同学们，你们假如细心观察生活，就会发现生活中处处充溢了音乐。火车在启动、开的过程当中、减速、*站时所表达出来的节奏是不一样的。下面请同学们讨论一下，看看这四列火车节奏那一列是火车启动；那一列是火车正在开；那一列是火车减速；那一列是火车*站。（同学讨论，结果为）：

红色火车：4/4

轰隆隆轰隆轰隆隆轰隆（火车启动）

轰隆隆轰隆隆轰隆隆轰隆隆（火车正在开）

轰隆隆轰隆隆（火车减速）

蓝色火车：4/4

呜嚓！呜嚓！（火车*站）

师：同学们，让我们来演绎一段火车从启动到*站的整个过程，好吗？

师：火车火车正在开，呜！…火车启动了（同学读“火车启动”节奏）；火车正在开（同学读“火车正在开”节奏）；火车减速了（同学读火车启动节奏）；火车*站了（同学读火车*站节奏）。

（游戏时，老师和同学边拍节拍边读）

（设计说明：游戏是同学们非常喜欢的一种活动形式。通过让同学采用游戏的方式打节奏，寓教于乐，既化解了本课的知识难点，也为本课的歌曲教学打下良好的基础。）

（三）导入新课

师：哈哈，随着火车*站“呜”的一声响，我们的目的地也到了。现在老师就把小秘密告诉大家。我们到首都北京啦！老师首先想带大家观赏的是“中国电视台”（出示课件：中国电视台实物图片）。同学们请看

师：咦？现在正在播放什么节目？（播放录像：《大风车》片头动画）

师：这是什么节目，同学们一起说。（《大风车》）

师：这个节目大家一定非常熟悉，同学们经常看。说说看，《大风车》里都有哪些节目啊？（同学回答）

师：你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到这里，老师建议送一份礼物给他们，好吗？送什么礼物好呢？大家来出出主意。

（设计说明：一点一滴中，尽可能的发扬民主，体现同学的参与意识）

（五）学唱歌曲《大风车》

师：今天我们就来学一学《大风车》这首歌，把我们美妙的歌声献给他们好不好？（出示课件：歌谱）

1、老师范唱歌谱。

2、听磁带范唱，请同学边听边体会歌曲情绪。（欢快地）

同学可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地…）

师：让我们用欢快的心情演唱一遍《大风车》。

3、处置歌曲。

师：4/4的强弱规律是“强、弱、次强、弱”，请大家再唱一遍，把每一小节的第一拍强拍唱出来。

4、旋律线歌谱。

师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。）

5、为歌曲配伴奏。

师：同学们，我们现在为这首歌曲加点伴奏，好吗？老师想用沙球和串铃来伴奏。先看大屏幕上的两列节奏火车（出示课件）：

红色火车： 4/4

绿色火车： 4/4

（把同学分成两局部，一局部用第一条节奏徒手模仿沙球，一局部用第二条节奏徒手模仿串铃。然后从两局部同学里各请四位同学演奏沙球和串铃。最后进行合奏。）

师：下面请一局部同学和老师唱《大风车》，其它同学为我们伴奏。

（六）、律动：《风车转》

师：我们今天唱起来了，小手也拍起来了，老师还要请大家跳起来呢！（请12位小朋友到前台来排列成风车状，作跑跳步，使风车转起来。其他的同学为他们伴唱。老师引导同学唱的节奏要准确，跳的队形不能乱，动作尽量不错。）

（设计说明：这一环节，通过根据同学的心理生理特点，紧扣新教材理念，让同学充沛展示自身，表示自身，使其音乐素质得到淋漓尽致的发挥，课堂气氛活跃，效果良好。）

（七）、加入英文，唱《大风车》

师：在这节音乐课里呀，还有一个同学们意想不到的新内容，就是我们在这节音乐课上学一点英语，好不好？今天我们唱的歌是《大风车》，我们就学“大风车”三个字。

师：“大风车”同学们跟老师一起读。

（按节奏读一读，再加入歌曲里唱一唱。原先歌词“大风车吱呀吱悠悠地转”转唱为“Big Windmill吱呀吱悠悠地转”。）

完整地唱一遍。

（八）安排作业：

师：今天同学们和老师一块儿在我们的音乐旅程中又唱又跳又玩，高不高兴啊？课后有时间，老师再和大家一起制作风车，好吗？

师：今天我们的旅程就结束了，让我们再用英文说“Bye-bye!”

【教学反思】

《大风车》这首歌是电视台少儿节目《大风车》的主题歌，由乔羽作词，徐沛东作曲。歌词通俗易懂，富有童趣，旋律为五声性音调，具有鲜明的民族风格，情绪热烈欢快，颇具动感和号召力，深受孩子们的喜爱。

在教学难度不大的前提下，我将教学重点放在学生情感的调动上。为了调动学生的情感因素，我做了精心的设计：

第一，课堂自始至终沉浸在生活中、情景中、活动中。上课伊始，我就创设了“坐音乐火车去旅游”这一教学情境，并让学生在开火车的音乐伴奏下进行简单的律动。学生的热情一下子被点燃了，课堂气氛显得特别活跃。又如在导入新课这一环节，我播放了一段《大风车》的片头动画，然后进行提问：“咦？现在正在播放什么节目？《大风车》里都有哪些节目？”通过看、听、说的方式调动了学生的情绪，激发了学生学唱歌曲的热情。再如，在新歌教学之后，为了将歌曲的情绪表现得更完美，也为了将学生的情感充分地调动起来，我引导学生运用器乐、舞蹈、声势等多种形式参与到歌曲的表演之中，让学生在学习和展示中尽情展现童年生活的幸福，享受音乐学习的快乐。

第二，在游戏中学习节奏，在无痕中化解教学难点。这首歌曲学生学习热情较高，但八分休止符和切分节奏的把握是一大难点。为了避免枯燥乏味、机械式地反复教唱。我将这一难点创设在了学生喜爱的活动“开火车”的环节之中，让学生在游戏的同时，不知不觉掌握了它们的要领，从而为新歌教学奠定了扎实的基础。此时，学生们不光是在表演，更是在感受音乐、体验生活。歌曲的另一个难点是两段歌词不同结尾的演唱。在教学时，我注重让学生尽情地交流、尽情地演唱，充分体会歌曲的内涵及其丰富的表现力，培养他们健康的审美情趣。通过学习，他们认识到了用轻巧、纯真的声音能唱出歌曲天真欢快的感情，而这优美的曲调和歌曲内容就像磁石一样深深吸引着学生。通过这种教学，帮助学生树立正确的音乐审美观，主动、自觉地接受音乐审美教育，顺利地捕捉、判断、处理、接受音乐美的信息，让学生明白：生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身，从而提高学生的音乐素养。