在角色游戏中培养幼儿的社会交往能力

作者：邵珊花

来源：《小学科学·教师版》2011年第11期

        社会交往是人类生存的一种基本需要。幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。而角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包括社会各行各业，涉及周围各种环境。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进相互交往。可见，角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能。如何来培养呢?

        一、创造条件让幼儿用语言与人交往，养成乐于与人交谈的习惯

        角色游戏的各主题。可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系。病人与医生之间关系，售货员与顾客之间的关系……。

        为此，我们从以下几个方面入手，养成幼儿乐于与人交往的习惯。

        1、教给幼儿一些常见的交往语言。

        幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师注意扮演一些与幼儿从属关系的角色，或者与幼儿扮演同一个角色。如：老师当妈妈、幼儿当孩子、以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗?行不行?别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。

        2、鼓励幼儿积极用语言与人交往．

        幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，自选商场的经理要与其他服务员和顾客发生语言交往……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如：娃娃家的妈妈鼓励她去买东西时，学习讨价，小吃店的经理，除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者领款给服务员发放工资，可以去手机大卖场买手机，还要挑个好号码……

        二、积极引导幼儿通过协商解决中的矛盾与纠纷，学会与人交往的技能

        1、引导幼儿解决角色分配的矛盾。

        角色分配的矛盾，往往表现在几个人同时担当同一个角色。因而，要引导幼儿采用轮流，猜拳等方法来解决。这里，需要他们自己去协商讨论，这样，即满足了他们的要求，又学会了协商。

        2、引导幼儿解决材料使用的矛盾

        每次游戏，我们总要投放一些新玩具，这个新玩具，是他们矛盾的另一个焦点，由于大家都想得到新玩具，于是就抢了起来。结果，往往把玩具抢坏了。这时，老师引导他们一起讨论，为什么玩具会坏?玩具坏了大家都不能玩，该怎么做好?孩子们讨论的结果是：“要是大家商量一下，轮流玩玩具就不会坏了。”望着这些被破坏的玩具，大家都觉得遗憾，后悔自己刚才真不该与小伙伴抢玩具，导致了玩具被破坏。从而认识到：大家都想玩新玩具。要互相谦让，互相协商来解决。

        3、引导幼儿解决角色交往之间的矛盾

        解决角色交往中的矛盾，往往是比较困难的，它要求矛盾双方共同协商，以提出合适的解决方案，这也是幼儿学习交往的重要一环。因而，教师要把解决矛盾的机会交给孩子，让他们学会与人交往的技能。

        三、鼓励幼儿共同合作进行游戏．提高了社会交往能力

        小班幼儿刚开始游戏时，总是一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动，这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色，引导他与其他角色互相交往，共同合作。完成游戏任务，丰富游戏情节，到了中、大班，随着幼儿游戏的发展和需要，不仅要求他们与同伴共同游戏，而且，还鼓励他们协商、计划游戏情节，然后，再进行游戏。这里，他们想办法出主意，采纳别人的建议，才能使游戏情节更加丰富，发展游戏情节，从而体验到合作的愉快。

        同时，我们看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏。能够共同合作，进行游戏，交往的内容和范围扩大了，不仅能与同主题的进行交往。同时，也能与各主题的角色充分联系，交往。感受到集体游戏的愉快，进而推动游戏情节的发展。