新人教版小学六年级数学上册《位置与方向》教学反思

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传||授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而||对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教||授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”||“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设||立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育||人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当||朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子||学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲||师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有||的基本概念都具有了。新人教版小学六年级数学上册《位置与方向》教学反思

要练说，||先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的||结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；||有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时||外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向||差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相||迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和||我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂||教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了||先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多||的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼||儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强||其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话||要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大||方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是||某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话||胆量也在不断提高。　　本节课是在学生已经具有了从方位角度认||识事物的基础上学习的。因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和生活经验，||创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、思考、合||作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。学生已经学||习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知||道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。对于这部分内容，学生并不陌生，但是||因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及||到角度，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在设计这||节课时，我从学生的生活实际出发，创设“森林公园”||情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生非常喜欢的游戏方式||调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意||识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧||紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学||习数学的情感体验。

死记硬背是一种传统的教||学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的||、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面||,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要||应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平||的重要前提和基础。

本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和||经验。在课堂教学中把学生已有的知识、经验作||为生长点，让学生参与知识的建构。这样不仅有利于学生对数学知识的理||解，而且有利于学生学习主动性的发挥。（2）教师适时引领，学生自主探索。教学过程中||，教师应充分发挥自身的主导作用，关注学生在数||学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效||地引导。（3）联系实际，应用数学。利用创造情||小结，并把数学问题与实际生活联系在一起，使学生有||更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。